К какому типу относится общешкольная компьютерная сеть: К какому типу относится общешкольная компьютерная сеть (в любой школе)? В ответе надо ввести — Производство и поставка электростанций, Бензиновые и дизельные генераторы от 1 до 100 кВт. Мини ТЭЦ на базе двигателя Стирлинга.

Содержание

К какому типу относится общешкольная компьютерная сеть (в любой школе)? В ответе надо ввести

12. Заполнить список ста нулями, кроме первого и последнего элементов, которые должны быть равны единице. Python

Даны натуральные числа от 20 до 50. Напечатать те из них, которые делятся на 3, но не делятся на 5. язык программирования Python. при помощи цикла for

Коля Иванов для подбора пароля использует компьютерную программу, осуществляющую перебор пароля по словарю. В словаре содержится 100 слов, программа-в … зломщик перебирает 1000 паролей в секунду. Коля знает, что подбираемый пароль состоит из одного, двух или трех слов из словаря, записанных последовательно (без дополнительных символов между ними). Слова в последовательности могут повторяться. Из приведенных вариантов Выберете минимальное время, которое потребуется Коле, чтобы гарантированно успеть подобрать пароль. Выберите один ответ: . o20 минут О 40 минут о 10 минут o30 МИНУТ

Напишите программу, отчасти имитирующую работу кассового аппарата: вводятся цены покупаемых товаров, нужно вывести общую стоимость товаров. Но не всё … так просто: сейчас в магазине действует акция – на каждый товар, стоимость которого больше 1500, действует скидка в 8%. Не забудьте это учесть при написании программы.

Люди, помогите найти ошибку пожалуйста! задача (Python): Количество различных элементов — 2 Дан список. Посчитайте, сколько в нём различных элементов, … не изменяя самого списка. Входные данные: Вводится список чисел. Все числа списка находятся на одной строке. Все числа целые неотрицательные и не больше 1000. Выходные данные: Выведите ответ на задачу. Мой вариант решения: e = list(map(int, input().split())) count = 1 r = [] for i in range (len(e)): c = 0 for j in range (len(r)): if e[i] == r[j]: c+=1 if c == 0 and j + 1 == len(r): count += 1 r.append(e[i]) print(count) (выдает «программа выполнялась слишком долго и была прервана»)

238 перевести в двоичную систему

Нужна помощь с задачей c++ (надо только ifы сделать) Нечетные числа Нужно вывести на экран нечетные чисел из отрезка от A до B. #include using namespa … ce std; int main() { int a,b; cin»a»b; for(int i=a; i<=b; i++) { if (здесь) { if(и здесь тоже) cout«i; else { if (условие ) cout«i; else cout«i«» «; } } } return 0; }

Решите пожалуйста все правильно даю много баллов

Помогите люди добрые, Нужно ответить на этот вопрос. Виртуальная реальность приходит в гейм-индустрию

Помогите срочно!!!!!!

Дистанционное обучение | Образовательная социальная сеть

Тест по предмету «Инженерная графика»

Вариант№1

1. Какой способ проецирования используется при построении чертежа?

1) центральное;

2) параллельное;

3) прямоугольное.

2. Всегда ли достаточно одной проекции предмета?

1) всегда

2) иногда

3) не всегда

3. Где правильно обозначены плоскости проекций?

1)V W 2) H W

H V

4. Какие основные три вида вы знаете?

1) Главный вид, фронтальный, прямоугольный;

2) Главный вид, вид сверху, слева;

3) Главный вид, слева, вид справа,

5 Изображение отдельного ограниченного места поверхности предмета называется…..

1) Главным видом

2) Местным видом

3) Видом

6. Как штрихуют неметаллические детали на разрезах:

1) широкими параллельными линиями

2) узкими параллельными линиями

3) ромбической сеткой

4) сплошным закрашиванием

7. Какими не бывают разрезы:

1) горизонтальные 2) вертикальные

3) наклонные 4) параллельные

8. Каков угол наклона штриховки в изометрии на сечениях, расположенных на плоскостях ZOX, ZOY

1) 30 2) 45 3) 60 4) 90

9. 2. Толщина сплошной основной линии лежит в следующих пределах?

1) 0,5 …… 2,0 мм.;

2) 1,0 …… 1,5 мм.;

3) 0,5 …… 1,0 мм.;

4) 0,5 …… 1,5 мм.

10. На основе какого формата получаются другие основные форматы

1) А5 2) А4 3) А3 4) А0

11. Сколько типов линий применяют при выполнении чертежей

1) 6 типов линий 2) 7 типов линий

3) 8 типов линий 4) 9 типов линий

12. В каком году принята ГОСТом конструкция последнего чертежного шрифта

1) 1959 г. 2) 1968

3) 1981 г. 4) 1988 г.

13. Сколько основных видов существует для выполнения чертежа

1) 6 видов 2) 5 видов

3) 4 вида 4) 3 вида

14. Сколько видов аксонометрических проекций применяются в графике

1) 2 вида 2) 3 вида3) 4 вида 4) 5 видов

15. В каких случаях образуется цилиндрическая зубчатая передача

1) когда оси валов пересекаются

2) когда оси валов скрещиваются

3) когда оси валов параллельны друг другу

4) когда присутствует специальная надпись

16. Всегда ли совпадают положение детали на главном виде на рабочем чертеже с

положением детали на сборочном чертеже

1) всегда совпадают 2) никогда не совпадают

3) совпадают не всегда 4) иногда совпадают

17. Всегда ли совпадает количество изображений детали на рабочем чертеже с количеством изображений на сборочном чертеже

1) совпадают не всегда 2) зависит от мнения разработчика

3) совпадают всегда 4) зависит от пожелания заказчика

18. . Для чего служит спецификация к сборочным чертежам?

1) Спецификация определяет состав сборочной единицы;

2) В спецификации указываются габаритные размеры деталей;

3) В спецификации указываются габариты сборочной единицы;

4) Спецификация содержит информацию о взаимодействии деталей;

19. Какое изображение называется «эскиз» — это:

1) чертеж, содержащий габаритные размеры детали

2) чертеж, дающий представление о габаритах детали

3) чертеж детали, выполненный от руки и позволяющий изготовить деталь

4) объемное изображение детали

20. Для чего предназначен эскиз:

1) для изготовления детали

2) для определения возможности транспортировки детали

3) для определения способов крепления детали в конструкции

4) для выявления внешней отделки детали

21. Какие условные обозначения проставляют на эскизе:

1) координаты центров отверстий

2) необходимые размеры для изготовления детали

3) габаритные размеры

4) толщины покрытий

22. Как штрихуются в разрезе соприкасающиеся детали?

1) Одинаково;

2) С разным наклоном штриховых линий;

3) С разным расстоянием между штриховыми линиями, со смещением штриховых линий, с разным наклоном штриховых линий.

23. Какие упрощения допускаются на эскизе:

1) опускание скруглений и проточек

2) опускание вмятин, царапин, неравномерностей стенок

3) опускание шпоночных отверстий

4) опускание ребер жесткости

.24. Каково название процесса мысленного расчленения предмета на геометрические тела, образующие его поверхность:

1) деление на геометрические тела

2) анализ геометрической формы

3) выделение отдельных геометрических тел

4) разделение детали на части

25. Каковы названия основных плоскостей проекций:

1) фронтальная, горизонтальная, профильная

2) центральная, нижняя, боковая

3) передняя, левая, верхняя

4) передняя, левая боковая, верхняя

26. С чего начинают чтение сборочного чертежа:

1) изучение видов соединений и креплений сборочных единиц и деталей изделия

2) чтение основной надписи, изучение спецификации изделия

и основными составными частями изделия и принципом

его работы

3) изучение соединений сборочных единиц изделия.

27. Что такое «Деталирование»:

1) процесс составления рабочих чертежей деталей по сборочным чертежам

2) процесс сборки изделия по отдельным чертежам деталей

3) процесс создания рабочих чертежей

4) процесс составления спецификации сборочного чертежа

28. Какой знак, позволяющий сократить число изображений, применяют на простых

чертежах:

1) знак шероховатости поверхности;

2) знак осевого биения;

3) знак радиуса.

4) знак диаметра;

29. Что означает «Изометрия»

1) двойное измерение по осям 2) прямое измерение осям

3) равное измерение по осям 3) технический рисунок

30. . Расшифруйте условное обозначение резьбы M200.75LH.

1) Резьба метрическая, номинальный диаметр 20мм, шаг 0,75мм, левая;

2) Резьба метрическая, номинальный диаметр 0,75мм, шаг 20мм, правая;

3) Резьба трубная, номинальный диаметр 0,75мм, шаг 20мм, левая;

4) Резьба метрическая, номинальный диаметр 0,75мм, шаг 20мм, левая.

31. Нужны ли все размеры на рабочих чертежах детали?

1) Ставятся только габаритные размеры;

2) Ставятся размеры, необходимые для изготовления и контроля детали;

3) Ставятся только линейные размеры;

4) Ставятся линейные размеры и габаритные;

32. Как штрихуют неметаллические детали на разрезах:

1) широкими параллельными линиями

2) узкими параллельными линиями

3) ромбической сеткой

4) сплошным закрашиванием

33. Какими не бывают разрезы:

1) горизонтальные 2) вертикальные

3) наклонные 4) параллельные

34. Какими линиями выполняют вспомогательные построения при выполнении элементов геометрических построений?

1) Сплошными основными;

2) Сплошными тонкими;

3) Штрих-пунктирными;

4) Штриховыми;

35. На каком расстоянии от контура рекомендуется проводить размерные линии?

1) Не более 10 мм;

2) От 7 до 10 мм;

3) Не менее 10 мм;

4) От 1 до 5 мм;

36. На каком расстоянии друг от друга должны быть параллельные размерные линии?

1) Не более 7 мм;

2) Не более 10 мм;

3) От 7 до 10 мм;

4) Не менее 7 мм;

37. Чему должен быть равен раствор циркуля при делении окружности на шесть равных частей?

1) Диаметру окружности.

2) Половине радиуса окружности.

3) Двум радиусам окружности.

4) Радиусу окружности.

38. В каком месте должна находиться точка сопряжения дуги с дугой?

1) В центре дуги окружности большего радиуса;

2) На линии, соединяющей центры сопряжений дуг;

3) В центре дуги окружности меньшего радиуса;

4) В любой точке дуги окружности большего радиуса;

39.Какие проставляются размеры при выполнении чертежа в масштабе, отличном от 1:1?

1) Те размеры, которые имеет изображение на чертеже;

2) Независимо от масштаба изображения ставятся реальные размеры изделия;

3) Размеры должны быть увеличены или уменьшены в соответствии с масштабом.

40. . Какой линией показывается граница нарезанного участка резьбы?

1) Волнистой линией;

2) Сплошной тонкой линией;

3) Сплошной основной линией;

4) Штриховой линией;

41. Сколько типов линий применяют при выполнении чертежей

1) 6 типов линий 2) 7 типов линий

3) 8 типов линий 4) 9 типов линий

42. Какой ряд масштабов увеличения устанавливается ЕСКД

1) 2:1; 3.5: 1; 10:1 3) 2:1; 3:1; 6:1

2)2:1; 2.5:1; 4:1 4)1:2; 1:3;.1:5

43.Как правильно проставить размеры 4 одинаковых отверстий?

1) 4отв 2)тв 3)

44. Какому виду сечения отдается предпочтение

1) вынесенному 2) наложенному

3) комбинированному 4) продольному

45. Как правильно проставить размер 4 одинаковых фасок размером 3мм?

1) 4 2) 4 фаски 3

3)3 ф=4

46 .Рамку основной надписи на чертеже выполняют
1) основной тонкой линией
2) основной толстой линией
3) любой линией

47. Относительно толщины какой линии задаются
толщины всех других линий чертежа?
1) основной сплошной толстой.
2) основной сплошной тонкой 3) штриховой

48. Толщина сплошной основной линии

1) 0,6 мм 2) 0,5…1,5 мм 3) ,5 мм

49. Назначение штрихпунктирной линии с одной точкой
1) линия видимого контура 3) осевая
2) линия сгиба 4) выносная

50. Масштабом называется
1) расстояние между двумя точками на плоскости
2) пропорциональное уменьшение размеров предмета на чертеж

3) отношение линейных размеров на чертеже к действительным размерам

Вариант №2

1. Каковы названия основных плоскостей проекций:

1) фронтальная, горизонтальная, профильная

2) центральная, нижняя, боковая

3) передняя, левая, верхняя

4) передняя, левая боковая, верхняя

2. С чего начинают чтение сборочного чертежа:

1) изучение видов соединений и креплений сборочных единиц и деталей изделия

2) чтение спецификации изделия

3) ознакомление со спецификацией и основными составными частями изделия и принципом

его работы

4) изучение соединений сборочных единиц изделия.

3. Что такое «Деталирование»:

1) процесс составления рабочих чертежей деталей по сборочным чертежам

2) процесс сборки изделия по отдельным чертежам деталей

3) процесс создания рабочих чертежей

4) процесс составления спецификации сборочного чертежа

4. Какой знак, позволяющий сократить число изображений, применяют на простых

чертежах:

1) знак диаметра;

2) знак шероховатости поверхности;

3) знак осевого биения;

4) знак радиуса.

5. Что означает «Изометрия»

1) двойное измерение по осям 2) прямое измерение осям

3) равное измерение по осям 3) технический рисунок

6. Какого масштаба нет в стандартах ЕСКД

1) 2.5:1

2) 3: 1

3) 5:1

7. Как штрихуют неметаллические детали на разрезах:

1) широкими параллельными линиями

2) узкими параллельными линиями

3) ромбической сеткой

4) сплошным закрашиванием

8. Какими не бывают разрезы:

1) горизонтальные 2) вертикальные

3) наклонные 4) параллельные

9. Где проставляется размер?

1) над размерной линией;

2) под размерной линией;

3) на размерной линии.

10. Какой размер между штрихами штрих пунктирной линии?

1) 1.5- 2 мм

2) 3 мм

3) 1- 1.5 мм

11. Что означают эти цифры 2.5; 5; 7; 10; 14…?

1) масштаб

2) шрифт

3) номера формата

12. Для чего предназначена тонкая сплошная линия?

1) для размерных и выносных линий;

2)для центровых линий;

3)линии симметрии.

13 .Как правильно проставить размеры 4 одинаковых отверстий?

1) 4отв 2)тв 3)

14. На каком расстоянии от контура рекомендуется проводить размерные линии?

1) Не более 10 мм;

2) От 7 до 10 мм;

3) Не менее 10 мм;

4) От 1 до 5 мм;

15. На основе какого формата получаются другие основные форматы

1) А5 2) А4 3) А3 4) А0

16. Какой ряд масштабов увеличения устанавливается ЕСКД

1) 2:1; 3.5: 1; 10:1 2) 2:1; 3:1; 6:1

2)2:1; 2.5:1; 4:1 3)1:2; 1:3;.1:5

17. Какому виду сечения отдается предпочтение

1) вынесенному 2) наложенному

3) комбинированному 4) продольному

18. Как правильно проставить размер 4 одинаковых фасок размером 3мм?

1) 4 2) 4 фаски 3

3)3 ф=4

19 .Рамку основной надписи на чертеже выполняют
1) основной тонкой линией
2) основной толстой линией
3) любой линией

20. Относительно толщины какой линии задаются
толщину всех других линий чертежа?
1) основной сплошной толстой.
2) основной сплошной тонкой

3) штриховой

21. Толщина сплошной основной линии

1) 0,5 мм 2) 0,5…1,5 мм 3) ,5 мм

22. Назначение штрихпунктирной линии с одной точкой
1) линия видимого контура 3) осевая
2) линия сгиба 4) выносная

23. Масштабом называется
1) расстояние между двумя точками на плоскости
2) пропорциональное уменьшение размеров предмета на чертеж

3) отношение линейных размеров на чертеже к действительным размерам

24. Какой способ проецирования используется при построении чертежа?

1) центральное;

2) параллельное;

3) прямоугольное.

25. Всегда ли достаточно одной проекции предмета?

1) всегда

2) иногда

3) не всегда

26. Где правильно обозначены плоскости проекций?

1)V W 2) H W

H V

27. Какие основные три вида вы знаете?

1) Главный вид, фронтальный, прямоугольный;

2) Главный вид, вид слева, вид сверху

3) Главный вид, вид слева, профиьный.

28 Изображение отдельного ограниченного места поверхности предмета называется…..

1) Главным видом

2) Местным видом

3) Видом

29. Как штрихуют неметаллические детали на разрезах:

1) широкими параллельными линиями

2) узкими параллельными линиями

3) ромбической сеткой

4) сплошным закрашиванием

30. Какими не бывают разрезы:

1) горизонтальные 2) вертикальные

3) наклонные 4) параллельные

31. Какому виду сечения отдается предпочтение

1) вынесенному 2) наложенному

3) комбинированному 4) продольному

32. Где располагается основная надпись чертежа по форме 1 на чертежном листе?

1) Посередине чертежного листа;

2) В правом нижнем углу;

3) В левом нижнем углу;

4) В правом нижнем углу, примыкая к рамке формата.

33. По отношению к толщине основной линии толщина разомкнутой линии составляет?

1) (0,5 ….. 1,0) S;

2) (1,0 ….. 2,0) S;

3) (1,0 ….. 2,5) S;

4) (0,8 ….. 1,5) S;

34. На основе какого формата получаются другие основные форматы

1) А5; 2) А4; 3) А3; 4) А0

35. Сколько типов линий применяют при выполнении чертежей

1) 6 типов линий 2) 7 типов линий

3) 8 типов линий 4) 9 типов линий

36. В каком году принята ГОСТом конструкция последнего чертежного шрифта

1) 1959 г. 2) 1968

3) 1981 г. 4) 1988 г.

37. Сколько основных видов существует для выполнения чертежа

1) 6 видов 2) 5 видов

3) 4 вида 4) 3 вида

38. Сколько видов аксонометрических проекций применяются в графике

1) 2 вида 2) 3 вида3) 4 вида 4) 5 видов

39. В каких случаях образуется цилиндрическая зубчатая передача

1) когда оси валов пересекаются

2) когда оси валов скрещиваются

3) когда оси валов параллельны друг другу

4) когда присутствует специальная надпись

40. Всегда ли совпадают положение детали на главном виде на рабочем чертеже с

положением детали на сборочном чертеже

1) всегда совпадают 2) никогда не совпадают

3) совпадают не всегда

41. Всегда ли совпадает количество изображений детали на рабочем чертеже с количеством изображений на сборочном чертеже

1) совпадают не всегда 2) зависит от мнения разработчика

3) совпадают всегда

42. Простой разрез получается при числе секущих плоскостей, равных:

1) Одной;

2) Двум;

3) Двум и более;

4) Трём;

43. Какое изображение называется «эскиз» — это:

1) чертеж детали, выполненный от руки и позволяющий изготовить деталь

2) объемное изображение детали

3) чертеж, содержащий габаритные размеры детали

4) чертеж, дающий представление о габаритах детали

44. Для чего предназначен эскиз:

1) для изготовления детали

2) для определения возможности транспортировки детали

3) для определения способов крепления детали в конструкции

4) для выявления внешней отделки детали

45. При нанесении размера дуги окружности (части окружности) используют следующий знак?

1) Нет специального обозначения;

2) Сфера.

3) R;

46. Размер шрифта h определяется следующими элементами?

1) Высотой строчных букв;

2) Высотой прописных букв в миллиметрах;

3) Толщиной линии шрифта;

4) Шириной прописной буквы А, в миллиметрах;

47. Масштабы изображений на чертежах должны выбираться из следующего ряда?

1) 1:1; 1:2; 1:2,5; 1:3; 1:4; 1:5; 2:1; 2,5:1; 3:1; 4:1; 5:1…….

2) 1:1; 1:2; 1:2,5; 1:4; 1:5; 2:1; 2,5:1; 4:1; 5:1……

3) 1:1; 1:2; 1:4; 1:5; 2:1; 4:1; 5:1……

4) 1:2; 1:2,5; 1:4; 1:5; 2:1; 2,5:1; 4:1; 5:1……

48. Все ли детали на сборочных чертежах подлежат деталированию?

1) все;

2) все кроме стандартных;

3) основные

49. Как изображаются в разрезе детали с тонкими стенками?

1) тонкими стенками;

2) штрихуют

3) не штрихуют

50. Какой линией ограничивают местный разрез?

1) основной тонкой;

2) штрихпунктирной;

3) тонкой волнистой.

Влияние компьютерной и телефонной зависимости на психику подростка

12 марта 2015 года врач-психотерапевт ГБУЗ ЯНАО «Губкинская городская больница» Валентинова Людмила Ивановна выступила с докладом на общешкольном родительском собрании в МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №4», основной тематикой которого стала телефонная мания, мобильная зависимость, влияние компьютерной зависимости на психику подростка и способы избавления от нее. Вниманию родителей и педагогов школы представлен видеоматериал о признаках зависимости.

Зависимость от электронных устройств специалисты называют гормональной. Дофамин — «гормон удовольствия», выделяется, как только человек получает очередную порцию новой информации. Получив одну порцию, человек начинает сканировать пространство в поисках чего-то, на что можно отвлечься, — очередную смс, е-мэйл, сообщение в соцсети, телефонный звонок. Дофаминовые рецепторы возбуждены — сознание находится в состоянии перманентного предвкушения чего-то нового, как может показаться, более интересного, чем то, чем в данный период человек должен заниматься.

Современный термин «патологическое использование телевизора у детей» довольно точно характеризует зависимое болезненное влечение ребенка к телевизору, при котором встречаются все признаки поведенческой зависимости. Хотя телемания до сих пор не является общепризнанной медицинской и психологической проблемой, но вред ее, несомненно существует. И родители должны быть информированы об этом. Возможно, именно в детском возрасте, формирование телевизионной зависимости разной степени выраженности в дальнейшем служит благотворной почвой для развития компьютерной зависимости.

Компьютерная зависимость (виртуальная зависимость, интернет-привязанность, нетаголизм, интернет-аддикция, вебоголизм, патологическое использование компьютера). В сравнении со взрослыми у детей и подростков стихийное и бесконтрольное использование компьютерного прогресса намного быстрее и легче приводит к развитию компьютерной зависимости.

Что такое «игромания»?

Игромания – это психологическая зависимость человека от компьютерных игр (как, впрочем, и от других), которая влияет на его физическое и психическое здоровье. Игроманы постоянно находятся в состоянии тревоги, часто бывают агрессивными, особенно если что-то или кто-то мешает им заняться «любимым» делом, то есть игрой. Выигрывая, они находятся в состоянии эйфории, которое очень скоро сменяется тревогой: нужно снова сыграть, чтобы получить энергетическую «подпитку». Игроманы могут проводить за компьютером все свое свободное время (иногда по 10 часов в день), перестают интересоваться всем, что не имеет отношения к игре. Из-за этого начинают рушиться отношения с близкими, друзьями, одноклассниками, коллегами. Подросток «уходит» в виртуальные, придуманные миры, в которых сам является выдуманным персонажем.

Почему формируется игровая зависимость? Первое и необходимое условие формирования любой зависимости – чувство внутренней тревоги и чувство неудовлетворенности (фрустрация). Есть два пути для выхода из состояния тревоги: человек либо становится агрессивным (может, например, ломать предметы, вымещать зло на посторонних людях), либо стремится «уйти». В компьютерной игре человек может одновременно и «выплеснуть» свою агрессию на виртуальных персонажей, и укрыться от безрадостной для него реальности. Но откуда же возникает повышенная тревога и неудовлетворенность? Часто поводом становятся проблемы в семье, недопонимание между родителями и ребенком, «заброшенность» детей, завышенные требования, которые им предъявляют взрослые.

Второе условие формирования игровой зависимости – удовольствие. Во что бы человек ни играл, в солдатики или «стрелялки», во время игры происходит выброс адреналина. А если он еще и побеждает, организм вырабатывает гормоны радости – эндорфины. Это чувство хочется испытывать вновь и вновь, а для этого нужно повторить игру. Так возникает зависимость. Но почему одни становятся игроманами, а другие – нет — во многом зависит от особенностей характера человека.

Психологи выделяют два типа людей: «экстерналов» и «интерналов». Однако в чистом виде оба типа встречаются редко. Обычно в каждом из нас есть что-то и от «интернала», и от «экстернала».
«Экстерналы» полагают, что от них самих в жизни мало что зависит, что всем заправляет судьба. В неудачах они склонны обвинять других или коварное стечение обстоятельств. «Интерналы», напротив, рассчитывают только на себя. Они более ответственны и стараются сделать все, что в их силах. Причиной неудач считают собственные ошибки. «Интерналы» более успешны в жизни, так как склонны не ждать чуда, а действовать. Они более оптимистичны, решительны, трудоспособны.

Развитию компьютерной зависимости подвержены «экстерналы». Подумайте, к какому типу относится ваш ребенок? Кого он обвиняет в неудачах? Как часто он мечтает о спасительном чуде, способном разрешить любые проблемы? Может ли он приложить усилия для достижения цели или бросает начатое на полпути?

Компьютерной зависимости больше подвержены подростки с низкой самооценкой, которые с помощью игры стремятся самоутвердиться: либо выиграть огромную сумму денег, либо почувствовать себя в роли героя-победителя в виртуальной битве.
Есть еще один фактор, который может породить игровую зависимость, – степень внушаемости подростка, иными словами, его готовность подчиниться чужой воле.
Обычно в сети компьютерных «стрелялок» попадают подростки, которым не хватает самостоятельности, которые испытывают трудности в принятии решений, готовы подчиниться сильному лидеру. Воспитывайте в ребенке самостоятельность, критический взгляд на рекламные лозунги, поощряйте в нем инициативность. Это лучшая профилактика игровой зависимости.

Если ребенок неконтактен, не умеет налаживать и поддерживать отношения с друзьями и одноклассниками, часто бывает одинок и его часто отвергают – это очень тревожный симптом.
Дети, которые сталкиваются с подобными проблемами, стараются компенсировать недостаток реального общения за счет переписки в Интернете, общения на различных форумах, в чатах под вымышленным именем. Часто подростки даже выдают себя за других людей, моделируют свою судьбу.

Но, к сожалению, если подросток уделяет время только виртуальным друзьям, это обедняет его жизнь еще больше и постепенно приводит к потере реальных отношений. В «группе риска» находятся и те дети, которые мечтают стать лидерами, но так и не становятся ими. Именно они могут сутками просиживать за компьютером, воображая себя властителями галактик. Им непременно надо помочь реализовать свой потенциал: поддерживать любые их начинания, развивать их таланты и способности.

Симптомы зависимости

1. Большую часть свободного времени (6–10 часов в день) ребенок проводит за компьютером.
У него практически нет реальных друзей, зато много виртуальных.
2. Если на ваш запрет сидеть за компьютером школьник реагирует агрессивно или становится тревожным.
3. Ребенок вас обманывает, пропускает школу, чтобы посидеть за компьютером, стал хуже учиться, потерял интерес к школьным предметам.
4. Во время игры подросток начинает разговаривать сам с собой или с героями игры так, как будто они реальны. Он становится более агрессивным.
5. Ребенок, увлеченный игрой или общением в Интернете, забывает про еду и личную гигиену.
6. Школьник трудно встает по утрам, просыпается в подавленном состоянии. Настроение повышается только тогда, когда ребенок садится за компьютер.

Легче предотвратить, чем лечить

Игровую зависимость, как, впрочем, и любую другую, легче предотвратить, чем лечить.
К сожалению, родители нередко сами вовлекают своего ребенка в виртуальный мир. Им кажется, что сидеть за новой компьютерной игрой – лучше, чем гулять непонятно где на улице. Не дай бог, попадет еще в плохую компанию! Нет уж, пусть лучше играет, полагают некоторые папы и мамы. Но мало кто из них задумывается о том, что компьютерная зависимость приводит к ухудшению здоровья, к проблемам в половой сфере из-за чрезмерного облучения еще только формирующегося организма, к замедленному развитию и деформации личности, утрате чувства реальности.
Кроме того, компьютерная зависимость воспитывает в ребенке агрессию: подростки начинают воспринимать реальный мир как угрозу, считая врагами даже своих близких.

Семья против компьютера

Общайтесь со своим ребенком «на одной волне». С самого раннего детства делайте его своим союзником в семейных делах. Обсуждайте, а не замалчивайте семейные проблемы. Беседуя с ребенком, интересуйтесь его мнением. Ежедневно рассказывайте, как прошел ваш день, спросите, что было интересного в его жизни. Обязательно разрешайте подростку приглашать в дом друзей, спрашивайте о том, как он общается со своими ровесниками. Делитесь собственным детским опытом, чтобы помочь ему решить его проблемы. Помните, что для подростка очень важно, как воспринимают его самые близкие люди. Это основа самооценки, и при таком стиле общения она будет оставаться адекватной.

Второе: ограничьте время за компьютером

Врачи-офтальмологи считают, что ребенок 8–9 лет может проводить за компьютером максимум 40 минут в неделю. Специалисты московского Центра виртуалистики при Институте человека РАН выяснили: наиболее ответственный период развития психики человека – возраст от трех до пяти лет. Постарайтесь в этом возрасте оградить ребенка от компьютерных игр и игр в автоматы. До 7 лет в компьютер можно играть не более 20 минут в день, поскольку в этом возрасте ребенок полностью идентифицирует себя с виртуальным образом и не готов с ним расстаться. В возрасте 7–12 лет ребенку можно сидеть за компьютером 2–3 часа, но не ночью.После 12 лет наступает менее опасный период, поскольку у подростка формируется способность различать виртуальные и реальные образы. Однако нельзя забывать, что все дети развиваются по-разному. Поэтому необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Но главное – не позволяйте своему чаду играть в компьютер за 1,5–2 часа до сна и особенно ночью.

Третье: компьютер – во благо!

Научите ребенка использовать компьютер и Интернет в помощь учебе. Например, уже младшие школьники могут готовить небольшие доклады для урока, используя информацию из Интернета.
Следите, в какие игры играет ребенок. Старайтесь держать в домашнем компьютере «добрые» игры или игры, развивающие логическое мышление. Они могут быть не менее интересными, чем «бродилки» и «стрелялки». Если у вас дома есть и агрессивные игры (часто ими интересуются папы, поэтому тяжело запретить ребенку в них играть), то ограничьте их время до 40–50 минут в день. Если вы заметили, что ребенок начинает разговаривать с персонажами игр, не подпускайте его и близко к монитору. Четвертое: «как прекрасен этот мир, посмотри!» Старайтесь развивать в ребенке другие интересы, кроме компьютерных игр. К примеру, запишите мальчика в спортивную секцию, а девочку – в танцевальную. Секция или студия может быть любой направленности, главное – чтобы в жизни ребенка появился какой-либо интерес, будь то театр, космос, динозавры, да что угодно! Обязательно ходите всей семьей в театр, музеи, кафе, выезжайте на пикники. Посещайте другие города (пусть даже с экскурсией и всего на несколько дней или даже часов), чтобы зарядиться новыми впечатлениями и запастись приятными воспоминаниями.

Как лечить игромана?

Вероятно, общения с психологом в этой ситуации будет недостаточно. Обратитесь к психиатру или психотерапевту. Для лечения игровой зависимости обычно применяют психотерапию, гипноз или лекарственные средства. Игроманы часто впадают в депрессию, для преодоления которой могут понадобиться антидепрессанты. Скорее всего, преодолеть уже сформировавшуюся зависимость собственными усилиями родителям будет сложно. Не теряйте время и обратитесь к врачу.

Советы родителям:

— Станьте другом для своего ребёнка, не отмахивайтесь от его проблем. Пусть он рассказывает вам, а не виртуальным собеседникам о том, что происходит в его жизни.
— Проводите больше времени вместе. В выходные вытаскивайте его на прогулки. Замечательно, если есть возможность покататься вместе на роликах, велосипедах или коньках.
— Запишите его в спортивную секцию или фитнес-клуб.
— «Посидите» вместе за компьютером. Это поможет вам лучше узнать своего ребёнка: чем он интересуется, в каких соц.сетях сидит, во что играет, с кем «виртуально» дружит.
— Настройтесь на долгую работу по переключению своего сына или дочери с компьютера на реальную жизнь. За один день это вряд ли удастся сделать. В первую очередь Вам нужно будет перебороть собственные вредные привычки, свою лень и нежелание меняться.

Чего не следует делать:

Не запрещайте ребёнку приближаться к компьютеру под угрозой наказания. Подобные меры, как правило, дают обратный эффект. Вы же не хотите, чтобы он пропадал неизвестно где в поисках заветного выхода в интернет.

P.S. Если подросток проводит у компьютера большую часть суток, забросил учебу, стал агрессивным и раздражительным, не реагирует на замечания и не идёт с вами на контакт — обратитесь за помощью к психологу, психиатру, психотерапевту.

Использование локальных сетей в школах. ЭРИК Дайджест.

Идентификатор ERIC: ED316249
Дата публикации: 1989-12-00
Автор: Reinhold, Fran
Источник: Информационный центр ERIC на Информационные ресурсы Сиракузы, штат Нью-Йорк.

Использование локальных сетей в школах. ЭРИК Дайджест.

«Дни автономных компьютеров подходят к концу. Сети будут доминируют на сцене образовательных технологий в 1990-е годы.»

Таково мнение, преобладающее во многих кругах образовательных технологий. по всей стране. И, судя по цифрам, эта мудрость вполне может быть Правильно. Согласно опросу Quality Education Data за 1987-88 гг. Среди 173 крупнейших школьных округов, 64% были сетевыми, а 36% не планировали создание сетей использовать технологию к 1990 г. (1988 г., с. 46).

ПРЕИМУЩЕСТВА СЕТЕЙ

Почему компьютеры в сети более широкое проникновение в школы, чем когда-либо прежде? Ответов много и разнообразны, но большинство преподавателей согласны с тем, что сети предлагают им следующие преимущества:

* Они исключают работу с дискетами.

* Они сократили компьютерные распечатки, что позволило студентам работать для просмотра на экране, отправки на рабочие места учителей или даже для передачи в «электронные журналы».

* Они поддерживают программы управления, которые предоставляют учителям подробные отчеты о успеваемость ученика, даже указывая на области, в которых необходимо улучшение.

* Они позволяют нескольким студентам в классе использовать одну программу одновременно, или работать над разными программами или разными частями одной и той же программы в в то же время.

* Они избавляют от необходимости покупать несколько копий одной программы, тем самым часто снижая затраты.

LANS: КАК ОНИ РАБОТАЮТ

Локальная сеть или LAN — это сеть связи, охватывающая ограниченный географический район, например школу. ЛВС могут подключать большое количество электронных устройств, в том числе компьютеры, тупые терминалы, ленточные накопители, модемы, файловые серверы и различные принтеры.

Большинство локальных сетей в школах, особенно для использования учебных программ на уровне K-8, состоят из комнаты, заполненной компьютерами, подключенными к файловому серверу, например Mac Plus с жесткий диск, который действует как большой центр хранения всего программного обеспечения.Файловый сервер также контролирует поток информации, такой как программное обеспечение, сообщения или домашнее задание, между центральными центрами хранения и каждым компьютером, а также между компьютерами и принтеры.

Подключение и общение стало возможным благодаря (1) сетевой карте на каждом компьютере, файловом сервере и т. д. (2) кабельное соединение между ними компоненты, (3) сетевой контроллер и (4) метод доступа к сети.

НАЛИЧИЕ СЕТЕВОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

В прошлом один недостаток в сети было отсутствие программного обеспечения для работы в сети.Сегодня почти все основные компании-разработчики программного обеспечения предлагают сетевое программное обеспечение, хотя не все их программы подключаются к сети. Кроме того, на сайте есть лицензии на некоторые программы, например текстовые редакторы, не дешевле единичных экземпляров, потому что компания взимает плату за сеть и за каждого пользователя. Сами лицензии сайта все еще присутствуют некоторые проблемы для преподавателей, которые избегают того, что, по их мнению, сбивает с толку юридические или технические детали. Но ранние жалобы на неадекватность программного обеспечения затихают, когда издатели спешат удовлетворить свой ненасытный аппетит к сетевое программное обеспечение.

КАК ДВА ШКОЛЬНЫХ ОКРУГА ИСПОЛЬЗУЮТ ЛВС

Island Park School В округе Нассау, штат Нью-Йорк, есть три лаборатории. Один — полноценная лаборатория для студентов в классах К-3, предназначенных для усиления базовых навыков. В верхнем школа, есть еще две лаборатории. Один предназначен для 4–8 классов и посвящен обучение и укрепление навыков, а также работа с клавиатурой и обработка текста. Другой находится в библиотеке и открыт для «творческого использования». Во всех лабораториях 50 Apple IIe или GS и сеть Corvus.По словам доктора Эриха Штегмайера, помощник суперинтенданта: «Мы не могли бы работать без сетей. взять 1000 дискет, чтобы справиться со всем нашим программным обеспечением и потребностями в дисках «.

Школьный округ Плано, Плано, Техас — большой округ (28 000 учащихся). включая 21 начальную школу. В каждой школе есть две лаборатории, и в каждой лаборатории есть 30 компьютеров и один файловый сервер. Билл Адкинс, директор по обучению технологии, говорит: «Мы начали работу в сети, чтобы получать информацию о студентах из каждая из студенческих станций и обменивается данными от машины к машине.Наша цель должна иметь к 1992 году сеть, которая будет направлять все, что делает ученик, в один основной электронный журнал «. Еще одна цель программы Plano — связать программное обеспечение курса в цели учебного плана и сделать возможным автоматическое отслеживать прогресс учащихся в достижении этих целей.

ВОСЕМЬ СОВЕТОВ ПО ПОКУПКЕ СЕТИ

1. Простота использования. Учителя и студенты должны иметь возможность отправлять и получать программное обеспечение, сообщения и учеба легко. Программы управления должны быть простыми в использовании.

2. Совместимость. Большинство производителей компьютеров сейчас производят собственные сети, так что совместимость не должна быть проблемой. Однако все чаще другие компании продают локальные сети, в основном для IBM или клонов. Это может быть дешевле или дороже подходящее.

3. Использование ОЗУ. Сколько оперативной памяти требуется сети для каждого компьютер? С минимальной суммой вы все равно сможете запустить все свои основные программы и многое другое.

4. Размер, расстояние и возможность расширения.Сколько компьютеров может в сети приспособить, и можно ли его расширить? Хотя сейчас это может показаться маловероятным, вы можете хотите добавить больше компьютеров в будущем. Кроме того, внимательно обсудите с производитель, как вы собираетесь использовать сеть. Размещение компьютеров далеко друг от друга может влияют на эффективность сети.

5. Безопасность. Если вам нужна безопасность, как она работает? Предоставляет ли сеть безопасность, в которой вы нуждаетесь, при этом позволяя запускать нужные вам программы?

6.Обслуживание. К сожалению, слишком многие районы оставляют обслуживание на своих компьютерные координаторы или даже учителя. Спросите производителя об управлении контракты. Возможно, будет дешевле обучить несколько технических специалистов для обслуживания сетей.

7. Пропускная способность, скорость, пропускная способность; интерфейсы и шлюзы. Это технические слова, которые относятся к типам информации, которую вы планируете отправлять (текст, изображения, графики) по сети. Попросите производителя продемонстрировать, насколько хорошо сеть обрабатывает их.

8. Простота установки. Установка может идти вместе с пакетом, или это может быть быть достаточно легким, чтобы сделать самому. Однако для некоторых локальных сетей требуется обширная проводка или установка программы. Если вы не готовы справиться с этим, заплатите плата за установку.

ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ

Эберсол, Деннис К. (1987, февраль). Локальные сети и учебная лаборатория будущего. СОТРУДНИЧЕСТВО МИКРОКОМПЬЮТЕР, 5 (1), 49-54.

Маккарти, Роберт. (1988, январь).Сетевая история: что доступно / как они используются. ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ, 7 (4), 24-30.

Пиле, Филип К. (1985). МЕСТНЫЕ СЕТИ В ОБРАЗОВАНИИ: ОБЗОР, ПРИМЕНЕНИЕ И ТЕКУЩИЕ ОГРАНИЧЕНИЯ. Юджин, ИЛИ: Информационная служба ЭРИКА на Образовательный менеджмент. ED254895.

Данные о качественном образовании. (1988). ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МИКРОКОМПЬЮТЕРА И ВИДЕОМАГНИТОФОНА В ШКОЛАХ 1982-1988 (2-е издание). Денвер, Колорадо: Автор.

Верно, Дэвид. (1989, март). Получите всю историю, прежде чем подключиться к компьютерная сеть.ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, 11 (3), 21-23.

Закария, Салли Бэнкс. (1985, март). Подключитесь к школьной компьютерной сети и поделитесь властью. ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, 7 (3), 25-27.

* Это дайджест — это сокращенная версия исходной статьи «Преподаватели изучают Lay of the LAN «Фрэн Рейнхольд, внештатного писателя из Нью-Йорка и бывший заместитель редактора ELECTRONIC LEARNING. Оригинальная статья появилась в ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ, 8 (5), март 1989 г. Перепечатано с разрешения издатель.

Какие типы компьютерных сетей вам нужно знать?

Кампус Выберите свое местоположениеAnchorage, AKWasilla, AKCanyon Country, CALancaster, CAOxnard, CABillings, MTMissoula, MTFarmington, NMEast Wenatchee, WAFife, WALacey, WAPasco, WAVancouver, WAYakima, WAOnline

Программа Выберите программу Администрация бизнес-офиса * Компьютерное проектирование * Координатор медицинского подразделения * Помощник администратора медицинского офиса * Allied Health (AAS) * — получение степени Прикладные технологии (AAS) * — завершение степени Компьютерные сетевые системы (AAS) * Кибербезопасность (AAS) Медицинский помощник (AAS) * — завершение степениMedical Billing and Coding (AAS) Medical Billing and Coding (AAS) * — завершение степени Бизнес-администрирование (BS) * Компьютерные информационные системы (BS) * Здравоохранение Управление медицинским обслуживанием (BS) * — получение степени Завершение Allied Health (AAS) * — получение степени; Medical Assistant (AAS) * — получение степени; Medical Billing and Coding (AAS) Med ical Billing and Coding (AAS) * — завершение степени Медсестра (AAS) Управление здравоохранения (BS) * — завершение степени Компьютерные сетевые системы (AAS) * Cybersecurity (AAS) Компьютерные информационные системы (BS) * Координатор медицинского подразделения АссистентМедицинский офис Административный помощник * Деловое администрирование (AAS) * — завершение степени Бизнес-администрирование (AAS) * Бизнес-администрирование (BS) * — завершение степени Allied Health (AAS) * — завершение степени Помощник врача (AAS) * — завершение степениMedical Billing and Coding (AAS) Медицинское выставление счетов и кодирование (AAS) * — получение степени Администрация здравоохранения (BS) * — получение степени Ассистент * Бизнес-администрирование (AAS) * — окончание степени Бизнес-менеджмент (AAS) * Бизнес-администрирование (BS) * — завершение степени Allied Health (AAS) ) * — получение степени Ассистент врача (AAS) * — завершение степени Медицинский биллинг и кодирование (AAS) * — завершение степени Администрация здравоохранения (BS) * — завершение степени Прикладные технологии (AAS) * — завершение степени Компьютерные сетевые системы (AAS) * Компьютерные информационные системы ( BS) * Компьютерный дизайн * Стоматологическая помощь Координатор медицинского отделения * Помощник врача Административный помощник медицинского офиса * HVAC / RB Business Administration (AAS) * — окончание степени Управление бизнесом (AAS) * Управление бизнесом (BS) * — получение степени Медицинский ассистент (AAS) * — получение степени Медицинское выставление счетов и кодирование (AAS) * — завершение степени Администрирование здравоохранения (BS) * — получение степени Прикладные технологии (AAS) * — завершение степени Компьютерные сетевые системы (AAS) * Компьютерные информационные системы (BS) * Компьютер Система автоматизированного проектирования * Ассистент стоматолога Координатор медицинского отделения * Помощник врача Административный помощник врача * Помощник ветеринара Управление бизнесом (AAS) * — бизнес-менеджмент (AAS) * бизнес-администрирование (BS) * — завершение степени Allied Health (AAS) * — получение степени Medical Assistant (AAS) * — получение степениMedical Billing and Coding (AAS) * — получение степениHealth Care Administration (BS) * — степень Прикладные технологии (AAS) * — окончание степени Компьютерные сетевые системы (AAS) * Компьютерные информационные системы (BS) * Компьютерное проектирование * Координатор медицинского подразделения * Помощник врача Административный помощник медицинского офиса * Деловое администрирование (AAS) * — окончание степени Управление бизнесом (AAS) * Бизнес-администрирование (BS) * — завершение степени Allied Health (AAS) * — получение степени Medical Assistant (AAS) * — получение степениMedical Billing and Coding (AAS) * — завершение степени Компьютерные сетевые системы (AAS) * Компьютерные информационные системы (BS) * Компьютерное проектирование * Координатор медицинского отделения * Помощник врача Ассистент по административным вопросам * Бизнес-администрирование (AAS) * — завершение степени Бизнес-менеджмент (AAS) * Бизнес-администрирование (BS) * — получение степени Allied Health (AAS) * — завершение степени Медицинский помощник (AAS) * — получение степени Медицинский биллинг и кодирование (AAS) * — завершение степени Администрация здравоохранения (BS) * — завершение степени Прикладные технологии (AAS) * — завершение степени Компьютерные сетевые системы (AAS) * Компьютерные информационные системы (BS) * Компьютерное проектирование * Координатор медицинского подразделения * Помощник врача AAS) * — завершение степени Business Management (AAS) * Business Administration (BS) * — завершение степени Allied Health (AAS) * — получение степени Medical Assistant (AAS) * — завершение степениHealth Care Administration (BS) * — завершение степени — окончание: Компьютерные сетевые системы (AAS) * Компьютерные информационные системы (BS) * Компьютерное проектирование * Координатор медицинского отделения * Помощник врача al Office Administrative Assistant * Business Administration (AAS) * — завершение степениBusiness Management (AAS) * Business Administration (BS) * — получение степени Allied Health (AAS) * — получение степениMedical Assistant (AAS) * — получение степениMedical Billing and Coding (AAS) * — получение степени Администрация здравоохранения (BS) * — завершение степени Прикладные технологии (AAS) * — завершение степени Компьютерные сетевые системы (AAS) * Компьютерные информационные системы (BS) * Компьютерное проектирование * Помощник стоматолога Координатор отделения здравоохранения * Помощник врача Помощник администратора медицинского офиса * Аптека Технический специалист Бизнес-администрирование (AAS) * — завершение степени Бизнес-менеджмент (AAS) * Бизнес-администрирование (BS) * — получение степени Allied Health (AAS) * — получение степени Медицинский помощник (AAS) * — получение степени Медицинский биллинг и кодирование (AAS) * — завершение степени Здравоохранение Администрирование (BS) * — получение степени Прикладные технологии (AAS) * — завершение степени Компьютерные сетевые системы (AAS) * Вычисления r Информационные системы (BS) * Компьютерное проектирование * Координатор медицинского подразделения * Помощник врача * Помощник администратора медицинского офиса * Техник в аптеке HVAC / RB Управление бизнесом (AAS) * — окончание степени Управление бизнесом (AAS) * Управление бизнесом (BS) * — получение степени Allied Health (AAS ) * — получение степени Ассистент врача (AAS) * — завершение степени Медицинский биллинг и кодирование (AAS) * — завершение степени Администрация здравоохранения (BS) * — завершение степени Прикладные технологии (AAS) * — получение степени Компьютерные сетевые системы (AAS) * Компьютерные информационные системы ( BS) * Компьютерный дизайн * Стоматологическая помощь Координатор медицинского отделения * Помощник врача Административный помощник медицинского офиса * HVAC / RB Business Administration (AAS) * — окончание степени Управление бизнесом (AAS) * Управление бизнесом (BS) * — получение степени Завершение: Медицинский помощник (AAS) * — получение степени; Медицинское выставление счетов и кодирование (AAS) * — получение степени, Администрирование здравоохранения (BS) * — получение степени Прикладные технологии (AAS) * — завершение степени Компьютерные сетевые системы (AAS) * Компьютерные информационные системы (BS) * Управление бизнес-офисом * Компьютерное проектирование * Ассистент стоматолога Координатор медицинского отделения * Помощник врача * Помощник по административным вопросам в медицинском офисе * Техник в аптеке (AAS) * — завершение степени Business Management (AAS) * Business Administration (BS) * — получение степени Allied Health (AAS) * — получение степени Medical Assistant (AAS) * — получение степениMedical Billing and Coding (AAS) * — завершение степени BS) * — завершение степени Прикладные технологии (AAS) * — завершение степени Компьютерные сетевые системы (AAS) * Компьютерные информационные системы (BS) * Компьютерное проектирование * Координатор медицинского подразделения * Помощник врача * Помощник по административным вопросам медицинского офиса * Деловое администрирование (AAS) * — завершение степени Менеджмент, AAS * Business Administration (BS) * — окончание Allied Health (AA S) * — получение степени Ассистент врача (AAS) * — завершение степени Медицинский биллинг и кодирование (AAS) * — получение степени Администрация здравоохранения (BS) * — завершение степени Прикладные технологии (AAS) * — получение степени Компьютерные сетевые системы (AAS) * Компьютерные информационные системы (BS) *

Имя *

Фамилия *

Эл. адрес *

Номер телефона *

Действительный долг / Ветеран?

Вся информация, представленная в Чартерный колледж, регулируется нашей политикой конфиденциальности.
Нажимая «Запросить информацию», я разрешаю Charter College позвонить мне, написать текстовое сообщение или написать мне по электронной почте и телефону, указанным выше, с дополнительной информацией о школе, и что такое общение может быть инициировано с использованием системы автоматического набора номера. Ответьте СТОП, чтобы закончить текст. Я понимаю, что я не обязан предоставлять это согласие, чтобы иметь право регистрироваться или иным образом приобретать услуги.

Guide to Computer Networking Major, Jobs and Careers

Что значит изучать компьютерные сети?

Компьютерная сеть — это фундаментальный инструмент нашей корпоративной среды.Компьютерная сеть — это соединение двух или более компьютеров, которое позволяет им совместно использовать ресурсы. Это может быть сделано между компьютерами в доме, на предприятии, в корпорации и даже на международном уровне. Любой, кто когда-либо отправлял электронное письмо, пользовался компьютерной сетью. Интернет — крупнейший пример компьютерных сетей, поскольку он включает тысячи сетей компьютеров, которые обмениваются информацией.

Компьютерные сети функционируют в локальной (LAN) или глобальной (WAN) области в зависимости от количества людей и географических расстояний.Они могут включать малый бизнес с двумя или тремя сотрудниками в крупные корпорации при федеральном правительстве Соединенных Штатов. Но компьютерные сети существуют не только в сфере бизнеса. Практически каждый аспект современного общества зависит от информации, передаваемой через компьютерные сети. Компании могут сэкономить миллионы долларов за счет совместного использования ресурсов через компьютерные сети, а не путем доставки или путешествий. Люди используют компьютерные сети, чтобы делать банковские операции из дома, общаться с родственниками и даже развлекаться музыкой или играть в видеоигры.

Компьютерные сети изменили образ жизни американцев. Люди могут работать из дома, не отрывая глаз от своих детей. Компании могут проводить видеоконференции и обмениваться программным обеспечением. Информация практически по любой мыслимой теме доступна одним щелчком мыши. Но у компьютерных сетей есть и обратная сторона. Хакеры обычно пытаются взломать файлы компании, информация крадется из компьютерных сетей, а сами сети могут иметь технические проблемы или полностью выходить из строя.Все больше и больше специалистов по компьютерным сетям привлекают для защиты личной, корпоративной и правительственной информации с помощью процессов безопасности.

Чем занимается специалист по компьютерным сетям?

Приоритетом специалиста по компьютерным сетям является ежедневная поддержка, которая поддерживает работу сети. Специалист по компьютерным сетям обслуживает программное и аппаратное обеспечение, следит за системой на предмет потенциальных нарушений, анализирует проблемы и разрабатывает планы возможных решений.Сетевые специалисты должны предвидеть проблемы и разрабатывать планы по их предотвращению или, по крайней мере, по минимизации их последствий, когда они действительно случаются.

В некоторых системах специалист по компьютерным сетям также наблюдает за системой безопасности сети. Компьютерная преступность — растущая проблема, и сетевым специалистам постоянно приходится искать новые способы противодействовать потенциальным ворам информации. Они должны понимать природу защищаемой информации, тип используемого программного и аппаратного обеспечения, а также множество возможных способов нарушения ее безопасности.

Прежде чем решиться на карьеру в области компьютерных сетей, вы можете подумать, есть ли у вас личные качества, которые помогут вам в этой сфере деятельности. Решение проблем на сегодняшний день является занятием №1 для специалистов по компьютерным сетям, и способность решать проблемы быстро и творчески очень важна.

Работа также требует умения хорошо работать в условиях стресса. Компьютерные сети являются основой связи для крупных и малых предприятий, и производство этих предприятий останавливается, как только система выходит из строя.Это заставляет специалиста по компьютерным сетям немедленно отреагировать и найти решение, что может означать работу допоздна или в выходные дни. Кроме того, многие регулярные обновления и проверки обслуживания в сети должны выполняться в нерабочее время офиса, когда компьютеры не используются.

Тенденции в карьере в области компьютерных сетей

Согласно данным Бюро статистики труда США за 2014 год, в 2012 году более 366 400 человек зарабатывали на жизнь специалистами по компьютерным сетям или системными администраторами.Ожидается, что в период с 2012 по 2022 год это число будет расти быстрее, чем в среднем по стране, поскольку все больше компаний вкладывают больше средств в компьютерные сети, которым требуются специалисты для их обслуживания.

Карьерное образование в области компьютерных сетей

Будущее направление в компьютерных сетях не требует особого внимания к какой-либо конкретной предметной области в средней школе, но этот предмет требует базовых навыков решения проблем, анализа и общения. Многие колледжи и университеты также требуют баллов SAT для поступления на программу обучения компьютерным сетям.Студенты должны проверить все предварительные условия перед подачей заявления.

Учащимся старших классов следует посещать как можно больше компьютерных классов, потому что это может помочь им иметь обширный опыт работы с компьютерным оборудованием и программным обеспечением. Сетевые системы неизбежно включают в себя множество приложений и форматов, и задачей специалиста по компьютерным сетям является их координация и обеспечение бесперебойной и эффективной работы системы. Компьютерные классы можно дополнить письменными курсами и курсами решения задач, которые включают математику и алгебру.

Что вы можете сделать со степенью в области компьютерных сетей?

Компьютерные сети можно найти почти в каждом большом и малом бизнесе. Это могут быть стартапы или признанные лидеры отрасли. Соответственно меняются требования и оборудование, доступное специалистам по сетям. Не все рабочие места должны ограничиваться компьютерными сетями. Фактически, те, кто работает в различных компьютерных областях, часто переходят от одной специальности к другой. Ниже приведены некоторые специальности, связанные с компьютерными сетями, хотя многие навыки и задания могут частично совпадать.

Сетевые администраторы

Сетевые администраторы отвечают за поддержание сети в рабочем состоянии — как автомеханик для сети. Они создают учетные записи пользователей и управляют папками и другими ресурсами на компьютерах в сети. Они исправляют проблемы с сетевым подключением, доступом к ресурсам, принтерами и компьютерами. Они также должны решать вопросы, связанные с расширением системы. В зависимости от размера организации, количества местоположений и пользователей, географического охвата и целей работа сетевого администратора может включать в себя широкий спектр обязанностей.

Вот некоторые основные задачи, за выполнение которых может отвечать сетевой администратор:

Установка и настройка сетевого оборудования и программного обеспечения
Установка и настройка сетевых носителей и подключений
Подключение пользовательских узлов и периферийных устройств всех типов к сети
Добавление и удаление пользователей из сети
Управление учетными записями пользователей, такими как пароли, дисковое пространство и права доступа к файлам
Создание и поддержка системы резервного копирования данных и программных файлов
Обеспечение безопасности сети
Управление системой электронной почты организации
Управление доступом пользователей к Интернету через сеть
Обучение пользователей использованию сетевых ресурсов

Сетевой инженер

Сетевой инженер проектирует и управляет группами компьютеров, объединенных в сеть .Сетевой инженер выполняет такие задачи, как установка и настройка коммуникационного оборудования, настройка сетевого канала связи, установка и настройка прикладного программного обеспечения, устранение неполадок для обеспечения непрерывной доступности сети и предоставление технической поддержки и помощи.

Сетевой аналитик

Сетевые аналитики поддерживают компьютерную сеть и всю компьютерную инфраструктуру. Рабочие обязанности могут включать установку сетевого программного обеспечения и обучение пользователя новым приложениям.Аналитик может отвечать за координацию усовершенствований системы между программным обеспечением и оборудованием, документирование процедур и разработку политик и процедур.

Администратор информационных систем

Администраторы информационных систем помогают в проектировании, доставке и обслуживании инфраструктуры информационных технологий в организации. Этот человек помогает в стратегическом планировании, а также в оценке и рекомендации услуг, продуктов и проектов. Работа включает помощь в планировании, разработке, внедрении и обслуживании информационной платформы.Информационная платформа может включать веб-серверы и службы, технологические приложения и интерактивные приложения. Администраторы также предоставляют инструкции, вспомогательные средства и помощь в решении проблем для библиотечных ИТ-приложений.

Сетевой техник

Сетевой техник обычно обслуживает сетевые компьютеры и устраняет возможные проблемы. Сетевые специалисты часто работают в службе поддержки для ремонта или модернизации компьютеров. Технические специалисты должны быть знакомы с различными операционными системами, такими как Microsoft, Novell и Unix, а также с основами компьютерных сетей.

Компании любого размера имеют сети и нуждаются в знающих людях для управления этими сетями, но те компании, которые не могут себе позволить или не нуждаются в постоянном администраторе, могут заключить договор с компьютерной компанией, предлагающей административные услуги. Компьютерные сети представляют прекрасную возможность для квалифицированного специалиста или предпринимателя работать с множеством компаний для создания или, возможно, обслуживания сети.

Инструктор по компьютерным сетям

Растущее использование компьютерных сетей создало потребность в большем количестве инструкторов, которые имеют солидный опыт работы в сети и могут обучать этим навыкам студентов.В отличие от некоторых других академических областей, для преподавания компьютерных сетей необязательно иметь докторскую степень в области компьютерных сетей. Хотя общественные колледжи и четырехлетние школы могут предпочесть, чтобы преподаватели имели степень магистра, для коммерческих и сертификационных школ обычно требуется лишь значительный опыт работы в этой профессии. Это также способ оставаться работающим профессионалом, одновременно увеличивая доход и способствуя развитию профессии.

Дополнительная карьера в области компьютерных сетей

Некоторые другие компьютерные специальности, требующие сетевых навыков:

Программист
Компьютерный инженер
Администратор базы данных
Веб-мастер
Исследователь компьютерных операций
Специалист по ремонту компьютеров
Системный аналитик

Сертификация компьютерных сетей, лицензирование и ассоциации

Все больше компаний, особенно крупные работодатели, ищут специалистов по компьютерным сетям, которые были сертифицированы по определенным компьютерным программам или операционным системам.Завершение программы сертификационного обучения, которую предлагают ряд поставщиков и производителей продукции, может помочь некоторым людям получить право на должности начального уровня. Эти программы могут быть использованы для продвижения тех, кто уже работает по компьютерной специальности.

Большинство людей слышали о сертификатах Microsoft, Novell, Cisco и некоторых других, но немногие понимают, что существует более 200 технических сертификатов, которые можно получить. Некоторые из них включают 3COM Master of Network Science (MNS), Sun Certified Java Developer, Certified Network Expert (CNX) или IBM Certified AS / 400 Professional System Administrator. Сертификаты доступны для Apple OSX, Linux, Microsoft MCSE, MCSA и MCP, Cisco CCNA и CCDA и многие другие.Некоторые колледжи предлагают программы сертификации по наиболее распространенным приложениям, но часто это зависит от системы, которую использует работодатель.

Для получения дополнительной информации

Чтобы узнать больше о карьере в компьютерных сетях, обращайтесь:

Источники статей

Источники

«Администраторы сетевых и компьютерных систем», Справочник по профессиональным прогнозам Бюро статистики труда США, 8 января, 2014 г., http://www.bls.gov/ooh/computer-and-information-technology/network-and-computer-systems-administrators

Список наших партнеров

Степень бакалавра в области сетевых технологий и администрирования

Компьютерные сети лежат в основе современного бизнеса, связи и развлечений; сети отправляют пакеты данных к точкам доступа по оптоволоконному кабелю, привязывают сотни компьютеров к серверу в офисном здании и уведомляют беспроводные устройства для связи со спутниками и друг с другом.Программы бакалавриата по компьютерным сетям обычно предлагаются в форме бакалавра наук (BS) в области компьютерных наук с упором на компьютерные сети. Эти программы могут занять четыре года очного обучения, в зависимости от расписания студента, предыдущего академического образования и опыта работы с компьютером.

Онлайн-курсы бакалавриата по компьютерным сетям

Программы бакалавриата по компьютерным сетям включают общие уроки информатики, которые студенты посещают до и вместе с их учебными курсами, посвященными сетевым технологиям.Точные предложения по учебной программе варьируются от школы к школе, но есть некоторые курсы, которые студенты могут ожидать в своем расписании:

Курсы компьютерных сетей

Администрирование рабочей станции : Студенты выполняют стандартные процедуры установки, обновления и конфигурации для работы на рабочих станциях. системы, работающие с драйверами, протоколами, файловыми системами, учетными записями пользователей и периферийными устройствами.
Концепции безопасности : Курсы по информационной безопасности обучают студентов тонкостям жизненно важных сетевых элементов, таких как безопасность инфраструктуры, эксплуатационная безопасность, безопасность связи и базовая криптография.
Сетевая инфраструктура : Студенты работают над установкой и настройкой серверных сетевых систем, получая практический опыт с навыками и концепциями, необходимыми для создания и администрирования нескольких сервисов в сети. Исследования в области сетевого администрирования охватывают различные типы оборудования, программного обеспечения и операционных систем, составляющих корпоративные сети.
Концепции решений : Знакомство с управлением проектами может быть полезно в карьере в сфере информационных технологий.Студенты узнают о циклах разработки, управлении рисками и их снижении, внедрении инструментов мониторинга и методах планирования проектов.
Проектирование сети : Студенты анализируют и проектируют системы локальной сети (LAN) и глобальной сети (WAN), уделяя особое внимание таким деталям, как кабели, резервное копирование, скорость соединения, коллизии, пропускная способность, расчет пропускной способности и критически важные данные. . Студенты могут получить общее представление об ИТ-ресурсах в организации, включая хранилище, серверы, системы связи и другие компоненты, которые необходимо соединить между собой.

Курсы вне компьютерных сетей

Искусство общения : Критическое мышление и коммуникативные навыки важны для любого профессионала, и эти классы помогают студентам развивать свои способности в этих областях посредством групповых дискуссий, работы в комитетах, дебатов, собеседований, конфликтов разрешение и редакционное письмо. Коммуникационные навыки полезны для профессионалов в области компьютерных сетей, которым необходимо объяснять технологические вопросы нетехнической аудитории.
Экономика : Студенты изучают основы микроэкономики, включая поток потребления и производства, колебания цен, экономическую депрессию и рецессию, а также роль, которую рынки играют в экономике. Экономика может применяться к бизнес-решениям в области ИТ, таким как покупка нового оборудования.
Статистика : классы по статистике учат студентов подходу к обработке значимых данных, делая упор на понимание логических выводов, случайности, распределений, пропорций, требований статистической практики и методов, используемых для интерпретации наборов данных.Количественный анализ может помочь администраторам сети отслеживать трафик и шаблоны использования.

Что я мог бы сделать с программами бакалавриата по компьютерным сетям

Выпускники онлайн-программ бакалавриата по компьютерным сетям могут искать различные пути входа в сферу ИТ:

Сетевые и компьютерные системные администраторы управляют и обслуживают серверы, сети хранения, рабочие станции и системы электронной почты. Они устанавливают и настраивают сетевое и вычислительное оборудование и программное обеспечение, контролируют производительность сети, собирают и анализируют системные данные, помогают другим менеджерам принимать соответствующие решения о покупке сетевого оборудования и программного обеспечения и берут на себя ответственность за безопасность сети и компьютерных систем.Эти профессионалы обычно изучают сетевое взаимодействие, а также проектирование систем, чтобы понять взаимосвязь между элементами сети организации.
Сетевые архитекторы проектируют сети передачи данных и контролируют их реализацию. Сети варьируются от простых переключателей данных между несколькими рабочими станциями до национальных или международных глобальных сетей для глобальных телекоммуникационных компаний. В обязанности входит создание макетов для сетей передачи данных, отображение маршрутизации сетевых кабелей, построение плана информационной безопасности и решение различных сетевых потребностей организации.Сетевая инфраструктура и курсовая работа по проектированию могут предложить этим профессионалам полезные базовые знания.
Специалисты по поддержке компьютеров оказывают помощь в устранении неполадок и предоставляют советы по эксплуатации пользователям компьютеров, у которых возникают проблемы с аппаратным или программным обеспечением. Некоторые специалисты по компьютерной поддержке работают внутри организации и поддерживают ИТ-сотрудников или корпоративных пользователей. Сетевые исследования могут предоставить полезную основу для специалистов технической поддержки, работающих с сетями связи, поскольку технические проблемы с электронной почтой, телефонами или подключением к Интернету могут быть связаны с проблемами сети.
Администраторы баз данных управляют хранением и организацией данных. Они обеспечивают эффективную и точную работу баз данных, оптимизируют структуру корпоративных данных, выполняют резервное копирование данных и проверяют, что данные поступают из надежных и авторизованных источников. Сетевые курсы могут показать, как данные передаются на предприятии, а исследования сетевой безопасности могут помочь подготовить этих специалистов к защите целостности баз данных организации.

Это лишь некоторые из возможных вариантов для выпускников традиционных и онлайн-программ бакалавриата в области компьютерных сетей.Степень бакалавра, как правило, является минимальным требованием для таких должностей, и некоторые из перечисленных выше профессий могут потребовать опыта в ИТ-индустрии. Лица, заинтересованные в исследованиях в области сетевых технологий, могут найти более подробную информацию в Руководстве для студентов колледжей по компьютерным сетям.

Источники

«Специалисты по компьютерной поддержке», Справочник по профессиональным прогнозам Бюро статистики труда США, январь 2014 г., http://www.bls.gov/ooh/computer-and-information-technology/computer-support-specialists
«Администраторы баз данных», У.S. Справочник по профессиональным прогнозам Бюро статистики труда, январь 2014 г., http://www.bls.gov/ooh/computer-and-information-technology/database-administrators
«Аналитики информационной безопасности», Бюро статистики труда США, профессиональные прогнозы. Справочник, январь 2014 г., http://www.bls.gov/ooh/computer-and-information-technology/information-security-analysts
«Администраторы сетей и компьютерных систем», Справочник по профессиональным прогнозам Бюро статистики труда США, 2014 г., http://www.bls.gov/ooh/computer-and-information-technology/network-and-computer-systems-administrators

Списки наших партнеров

Подключение студентов к инфосфере — Журнал

Подключение студентов к инфосфере

## AUTHORSPLIT ##

Движущим принципом недавнего Закона о реформе электросвязи 1996 г. является то, что «школы и классы…должен иметь доступ к передовым телекоммуникационным услугам ». [1] В свете всего внимания средств массовой информации, сосредоточенного на Интернете и подключении школ, этот призыв звучит разумно и целесообразно. Но что именно такое« передовые телекоммуникационные услуги »и как они повлияют на education?

За последнее десятилетие доминирующим видом телекоммуникаций в школах был обмен электронной почтой между классами.[2] Несмотря на то, что сообщения были ограничены неграфическим текстом ASCII, способность одного класса легко и дешево общаться либо с другим, либо со многими по всему миру была настолько мощной, что преподаватели разработали ряд успешных учебных проектов по электронной почте. Тем не менее, сегодня электронная почта вряд ли можно квалифицировать как передовые телекоммуникации. В основе расширенных возможностей подключения лежит доступ к сложным возможностям Интернета.

Предоставление школам универсального доступа к Интернету, способствующего ежедневному обучению, требует значительных инвестиций в оборудование и инфраструктуру. Школьные администраторы больше не могут изолировать компьютеры в компьютерных лабораториях, но должны сделать их доступными для всех учебных заведений в помещении школы, и эти машины должны быть способны обрабатывать как мультимедиа, так и большие файлы.Они должны учитывать модернизацию компьютеров, поставщиков Интернета, текущую техническую поддержку и даже локальные сети в масштабах всей школы. Многие школы нуждаются в ремонте, что часто связано с дорогостоящим переоборудованием. Учителя должны научиться управлять оборудованием, а также как интегрировать возможности подключения в свою практику. Кроме того, преподаватели должны внедрять сетевое обучение в школьную культуру.

После того, как все провода будут проложены, компьютеры подключены и включены, а учителя обучены, будут ли ученики готовы к выходу в Интернет? Интернет — это незнакомая территория, по которой может быть сложно пройти, и существуют общепринятые стандарты поведения в сети, как и в повседневной жизни.Подобно тому, как учащиеся должны знать правила дорожного движения во время вождения, они должны приобрести информационную грамотность и этику, чтобы пользоваться Интернетом с пользой и ответственно.

Очевидно, что расширенные возможности подключения к классной комнате требуют большего и более постоянного внимания, чем многие могли ожидать. Никто, даже политики, не знает наверняка, сколько десятков миллиардов долларов будут стоить эти усилия, и, если уж на то пошло, точно, откуда поступят все деньги.

Эта статья впервые появилась в номере журнала THE Journal от 01.04.1996.

Руководство по технологиям в школах Нью-Джерси

Руководство по техническим средствам в школах Нью-Джерси

Раздел 4 — Административная среда и среда обучения

Технологические ресурсы, рекомендуемые для преподавания, обучения, управления и административной среды в целях поддержки всего школьного персонала и учащихся, описаны в этом разделе руководства по объектам.Определение этих рекомендуемых ресурсов и функций, которые они будут выполнять, должно стимулировать проектирование инфраструктуры, необходимой для поддержки этого широкого диапазона разнообразных функций как на уровне округа, так и на уровне школы. Акцент делается на возможность подключения как для локальной, так и для глобальной связи и сотрудничества, а также на гибкость для максимального использования потенциала существующих ресурсов и открытую конструкцию , которая будет поддерживать потребности, которые еще не предусмотрены.

Текущее руководство по проектированию SDA штата Нью-Джерси включает концепции Leadership in Energy and Environment Design (LEED), а также качественное образовательное пространство, безопасность и надежность для оптимизации школьных помещений.Дополнительную информацию о национальных усилиях в области энергосбережения и эффективных стратегий проектирования можно найти на следующих веб-сайтах:

Energy Star, школы, Обзор использования энергии и возможностей повышения энергоэффективности , http://www.energystar.gov/ia/business/challenge/learn_more/Schools.pdf
Планирование и управление школами, апрель 2008 г. Специальный зеленый выпуск, Оценка стоимости LEED в школах и зеленых школах от A-Z , http: // www.peterli.com/spm/cover/tocspm.pdf
Совет по экологическому строительству США, LEED для школ , http://www.usgbc.org/DisplayPage.aspx?CMSPageID=1586
Build Green Schools, LEED для школ — для нового строительства и капитального ремонта http://www.buildgreenschools.org/documents/leed-s_ratingsystem.pdf
AIA — Американский институт архитекторов, Sustainability , http://www.aia.org/susn_rc_default
DSIRE — База данных государственных инициатив по возобновляемым источникам энергии и эффективности, энергоэффективности в строительстве новых школ, http: // www.dsireusa.org/library/includes/incentive2.cfm?Incentive_Code=NJ14R&state=NJ&CurrentPageID=1&RE=1&EE=0

В дополнение к технологическим ресурсам и функциональным возможностям, определяющим элементы дизайна, NJSDA 21st Century Schools Design Manual и Best Practices Standards для школ, находящихся в стадии строительства или планируемых к обучению, выпущенные Департаментом по делам сообщества штата Нью-Джерси, также влияют на конфигурацию некоторых сред в школе. и районное руководство. Эти соображения будут отмечены в этом разделе, поскольку они относятся к конкретным средам.Обратите внимание, что Руководство по проектированию школ 21-го века NJSDA и прилагаемые к нему приложения не являются предписаниями и не являются обязательными для всех строительных проектов школ, а скорее руководящими принципами, которые должны оказаться полезными для всех участников этого процесса.

Рекомендуется, чтобы школы определяли стандартные конфигурации технологических розеток для различных целей и пользователей. Обозначения могут быть изменены от школы к школе, при этом точные компоненты каждой торговой точки могут быть адаптированы к местным условиям. Таблица типовых конфигураций розеток приведена в Приложении E.На этой диаграмме показаны типичные определенные типы розеток, где они используются, типы домкратов в розетках и примерное изображение розетки.

Эти конфигурации розеток становятся основными строительными блоками для предоставления сетевых услуг на всем объекте и обеспечивают передачу голоса, видео и данных с настольных компьютеров для учащихся, учителей, школьных администраторов и персонала по мере необходимости.

Этот раздел справочника по объектам включает следующие подразделы:

Административная среда
Учебные среды
Общие среды
Среды для больших групп

И.Административная среда

Школьным администраторам и вспомогательному персоналу требуются достаточные технологические ресурсы и системы, чтобы управлять своей работой и служить эффективной и действенной организационной структурой. Для поддержки школьных административных и учебных технологических услуг необходимо наличие нескольких систем на уровне здания. Эти системы включают:

Телефонная система с голосовой почтой.
Сетевые серверы (веб, файловый сервер).
(100/1000) для соединения рабочих станций и серверов и размещения существующих 10/100), которые поддерживают обратную совместимость (ПРИМЕЧАНИЕ: Государственная ассоциация директоров образовательных технологий (SETDA) рекомендует школам предоставлять внешнее подключение к Интернету Интернет-провайдеру не менее 10 Мбит / с на 1000 учащихся / сотрудников и соединения WAN округа со скоростью не менее 100 Мбит / с для каждой школы на 1000 учащихся / сотрудников; см. http: // www.setda.org/web/guest/2020/broadband).
Маршрутизатор, который соединяет школу с окружной сетью, а также с Интернетом и окружными приложениями на скорости 1,5 Мбит / с или выше (проводной и беспроводной).
Источник бесперебойного питания (ИБП) с резервной емкостью.

Эти системы должны располагаться в одной безопасной зоне. Строительство нового школьного здания дает прекрасную возможность объединить все эти критически важные системы в централизованную, безопасную среду с контролируемым климатом, специально разработанную для поддержки и обслуживания этого набора конвергентных систем.

Точно так же эти ресурсы в аналогичной конфигурации требуются на районном уровне. Расположение районных администраторов и районных сетевых служб варьируется от района к району, если позволяют ограниченные площади. Некоторые районные отделения являются автономными учреждениями, в то время как другие расположены на территории школьного кампуса или на территории существующего школьного объекта. Независимо от конкретного местоположения, ресурсы, необходимые администраторам районного уровня и их персоналу, аналогичны ресурсам, указанным выше для персонала школьного уровня.

Особые требования в отношении потребностей в связи / подключении; требования к сбору / распространению / хранению / архивированию данных; и доступ к данным для принятия решений описаны ниже для следующих административных областей:

Офисные помещения для руководителей округов и школ
Здание и территория
Вспомогательные службы на районном уровне (транспорт, общественное питание, центры обработки данных, производственные здания)
Службы поддержки учащихся на базе школы (специальное образование / услуги, здравоохранение и ориентация)

А.Офисные помещения для руководителей округа и школы

Административные вычислительные ресурсы для районных и школьных руководителей и их соответствующего вспомогательного персонала в каждом учреждении должны включать современные компьютеры, настольные и портативные компьютеры с доступом к сети и Интернету (проводному и беспроводному) и телефонные системы, оборудованные функцией голосовой почты. Кроме того, время от времени может требоваться доступ к принтеру / сканеру / факсу, цифровым камерам, видеокамерам, проекторам данных и другим периферийным устройствам.

И районному офису, и школьному административному комплексу требуются личные кабинеты для администраторов, рабочие зоны для канцелярского и вспомогательного персонала, помещения для встреч, складские помещения и открытое пространство для учеников и гостей. Контроль доступа к школьным входам обычно контролируется в школьном офисе. Помещение для встреч и / или конференц-зал должны включать настенный экран и / или потолочный проектор, в зависимости от размера помещения. В пределах рабочей зоны для канцелярского и вспомогательного персонала сетевые ресурсы компьютеров / принтеров / сканеров / копировальных устройств должны быть централизованно расположены для всеобщего доступа.

Большое количество администраторов школ и округов предпочитают портативный компьютер, а не настольный компьютер из-за его мобильности и гибкости. У многих администраторов на работе и дома есть док-станции для ноутбуков с полноразмерным монитором и клавиатурой для простоты использования и повышения производительности. Будь то настольный компьютер или ноутбук, система администратора требует достаточной мощности и скорости обработки для просмотра, обработки и анализа больших баз данных финансовых, оценочных и районных данных.Кроме того, возросшая зависимость администраторов от видеоконференцсвязи для посещения совещаний, которые в противном случае потребовали бы значительного времени в пути, предполагает, что их компьютер будет оснащен встроенной камерой, динамиком и микрофоном. Также рекомендуется использовать гарнитуру для веб-конференций, поскольку внешние динамики и микрофоны, как правило, вызывают нежелательную обратную связь в этой настройке.

Административные офисные помещения необходимо планировать для интеграции в единую комплексную технологическую сетевую систему.Эти административные офисы включают в себя главный офисный блок и кабинеты для директоров, руководителей отделов, руководства, службы питания, службы здравоохранения, службы для студентов и спортивный персонал. Запланированное расположение стола или стола рабочей станции в каждом офисе необходимо для эффективного размещения розетки сети передачи данных и, таким образом, определения необходимого количества кабелей для передачи голоса / данных. Рекомендуется, чтобы к каждой административной розетке было подключено как минимум два кабеля для передачи голоса / данных. Эти области также могут быть оборудованы для беспроводной связи, но стационарные настольные системы вряд ли будут требовать постоянной беспроводной связи.

Офисные площади имеют следующие потребности:

Одна подключенная к сети компьютерная станция в административных / ведомственных офисах на администратора и каждого вспомогательного персонала.
Точки беспроводного доступа при необходимости.
Встроенный принтер / сканер / факс / копировальный аппарат на каждую область.
Телефон.
Высококачественный принтер для больших тиражей в зависимости от производственных потребностей.

Конференц-залы должны включать:

Потеря видео, голоса и данных.
Наличие электроэнергии (четыре на каплю).
Возможность поддержки работы компьютера, принтера, телефона и видеомонитора.

Примеры рекомендуемых торговых точек для офисных помещений и конференц-зала приведены в Приложении E.

Следующие рекомендации «Стандарты передовой практики для школ, находящихся в стадии строительства или планируемых к обучению» Департамента по делам общества штата Нью-Джерси, влияют на административную среду для школьного руководства:

Внутренние помещения офисов лиц, необходимых для принятия чрезвычайных мер, таких как директор и его заместитель, не должны быть видны с улицы или из общественных мест (не относящихся к школе территорий).
Двери и окна, к которым можно получить доступ с уровня, должны иметь возможность запираться и подавать сигнал тревоги, когда здание не работает.

B. Здание и территория (ОВК, охрана, зоны обслуживания, крыша, парковочные места / гаражи, игровые площадки)

Новые системы для мониторинга, управления и контроля ресурсов, которые теперь подпадают под юрисдикцию зданий и территорий, становятся все более сложными, цифровыми и взаимосвязанными. Эти системы включают освещение, безопасность доступа, HVAC, противопожарную защиту и видеонаблюдение.Эта конвергенция представляет как проблемы, так и потенциальные выгоды. Первоначальная проблема в проектах модернизации и обновления возникает при объединении новых и старых систем в единую систему. При новом строительстве это не составляет особой проблемы. Долгосрочный потенциал — это возможность контролировать, управлять, контролировать, обновлять и отслеживать эти системы удаленно из одного центрального места. Чтобы обеспечить централизованное управление, все системы должны будут работать с использованием IP для обмена данными, что требует более новых цифровых систем по сравнению со старыми аналоговыми системами.

Рабочие станции для мониторинга ресурсов HVAC необходимы в каждом школьном учреждении, а также в центральном районе. Пространство на сервере, выделенное для данных HVAC, дает округу возможность архивировать информацию о продольном контроле температуры для составления годового бюджетного прогноза в отношении потребления энергии.

Системы безопасности доступа и видеонаблюдения занимают значительное место на сервере, если видеоархивы должны храниться дольше одной-двух недель. Ценность и преимущества долгосрочного видеоархивации данных системы безопасности необходимо будет определять на каждом объекте на основе прошлых мер безопасности и предполагаемых будущих потребностей / рисков.Расположение, особенно высота установки и качество разрешения камеры — это дополнительные аспекты, которые следует учитывать, они могут повлиять как на стоимость, так и на функциональность.

Школьные / районные системы противопожарной защиты, безопасности и освещения, связанные с централизованным решением, также позволяют связать объект с муниципальными ресурсами, такими как пожарные, полиция и службы быстрого реагирования, быстро выявляя проблемы и сокращая время реагирования при их возникновении. Время ответа особенно важно в нерабочее время, на каникулах и в другое время, не связанное с школой.

Крыши, автостоянки / гаражи и игровые площадки до недавнего времени вряд ли учитывались при планировании технологий для школьных помещений, но с повышенным вниманием к вопросам безопасности и ожиданиям учащихся в отношении подключения к Интернету даже эти места следует рассматривать в новой школе. дизайн. Системы безопасности на стоянках / в гаражах требуют наличия связи с районной сетью, и студенты могут ожидать беспроводной доступ в Интернет с детских площадок.

Следующие рекомендации Департамента по делам общества штата Нью-Джерси Стандарты передовой практики для школ, находящихся в стадии строительства или планируемых для обучения , влияют на здания и окружающую среду управления территориями:

ОВК

Механические помещения, в которых размещается оборудование HVAC, должны иметь возможность запираться и сигнализировать; это требование также применяется к внутренним решеткам возврата воздуха в помещениях или помещениях, где трудно заметить людей.
Если установлены опции зонирования, они должны быть снабжены средствами управления, позволяющими отключать отдельные зоны и пространства. Кроме того, система должна управляться из центра аварийного управления и иметь переключатель, который управляет всеми зонами.
Должны быть установлены заслонки всасываемого воздуха с централизованным управлением, с электроприводом, малой утечкой и быстродействием (менее 30 секунд).

Безопасность ~ Центр аварийного управления и связи

Должно быть не менее двух точек доступа к системе громкой связи.
Цепи телефона, системы оповещения и сигнализации должны быть резервными.
Центр управления будет обеспечивать доступ ко всем критически важным системам (HVAC, пожарная сигнализация и спринклерная система, система оповещения, связь, безопасность и видеооборудование).
Системы противопожарной защиты должны быть подключены к аварийному или резервному источнику питания, если применимо.
Помещения / зоны, в которых установлено оборудование для функционирования систем противопожарной защиты, могут быть заперты или заперты.
Системы управления задымлением должны иметь независимый переключатель управления в аварийном диспетчерском пункте.
Должен быть резервный источник питания для критических функций здания. Помимо аварийной системы, источник питания должен иметь достаточную мощность для питания всех необходимых аварийных осветительных систем, систем аварийного управления и .
На месте должен быть установлен удаленный резервный центр управления, мощность которого должна быть указана в «а.»выше; резервный центр управления должен быть установлен как можно дальше от главного центра управления.
Центр аварийного управления и резервное копирование не должны находиться рядом или быть видимыми из общественных вестибюлей или с улицы, а также не должны располагаться рядом друг с другом.

Зоны обслуживания

Машинные помещения должны иметь возможность запираться или сигнализировать.

Крыша

Двери и люки, к которым можно получить доступ с крыши, должны быть заперты и в любое время должны быть заперты.

Парковочные места

Освещение установить на всех стоянках.
Если парковка предоставляется под школьными зданиями, то доступ на парковку должен быть ограничен для персонала и контролироваться как в электронном виде, так и в периоды повышенной готовности (оранжевого или красного цвета) сотрудниками службы безопасности. Такие зоны также должны контролироваться защитными барьерами, предотвращающими несанкционированный доступ. Основные элементы конструкции должны быть спроектированы таким образом, чтобы противостоять прогрессирующему обрушению.
Камеры видеонаблюдения установить по всей внешней части здания, в том числе на прилегающей автостоянке.

C. Вспомогательные службы на районном уровне (транспорт, общественное питание, центры обработки данных)

Население школьного округа, его географическое присутствие и количество кампусов / зданий влияют на стратегию, выбранную отдельным школьным округом для предоставления вспомогательных услуг, таких как транспорт, услуги питания и информационные услуги.Для целей данного руководства по объектам сделаны следующие предположения относительно служб поддержки на районном уровне:

Транспортные услуги, если они предоставляются, управляются централизованно.
Услуги по питанию, если они не передаются на аутсорсинг, управляются централизованно.
Услуги в области информационных технологий, если они не передаются на аутсорсинг, управляются централизованно.

Службы поддержки на районном уровне являются неотъемлемым компонентом комплексной технологической сетевой системы.К ним относятся ресурсы для персонала, контролирующего транспорт, услуги общественного питания и районные службы информационных технологий (ИТ) (центры обработки данных). Запланированное расположение стола или стола рабочей станции в каждом офисе необходимо для эффективного размещения розетки сети передачи данных и, таким образом, определения необходимого количества кабелей для передачи голоса / данных. Рекомендуется, чтобы к каждой административной розетке было подключено как минимум два кабеля для передачи голоса / данных.

Офисные помещения для служб поддержки районного уровня имеют следующие потребности:

Одна сетевая компьютерная станция в административных / ведомственных офисах на администратора и вспомогательный персонал.
Точки беспроводного доступа при необходимости.
Встроенный принтер / сканер / факс.
Телефон.
Принтер большого объема, если необходимо.

D. Службы поддержки учащихся на базе школы (специальное образование / услуги для учащихся, здравоохранение и ориентация)

Школьным службам поддержки учащихся необходим доступ ко многим компонентам комплексной технологической сетевой системы. Эти ресурсы включают офисные помещения для школьной медсестры, консультационные службы и службы поддержки учащихся.Запланированное расположение стола или стола рабочей станции в каждом офисе необходимо для эффективного размещения розетки сети передачи данных и, таким образом, определения необходимого количества кабелей для передачи голоса / данных. Рекомендуется, чтобы к каждой административной розетке было подключено как минимум два кабеля для передачи голоса / данных.

Лица, предоставляющие услуги по поддержке студентов, иногда делятся между учреждениями и требуют безопасного доступа к конфиденциальной и частной информации об учащихся, независимо от их местонахождения. Офисное пространство необходимо для штатных и совместно используемых сотрудников службы поддержки студентов, что позволяет вести конфиденциальные беседы и надлежащий доступ к информации о студентах, медицинским записям, данным оценок, а также доступным общественным службам.

Офисные помещения для службы поддержки имеют следующие потребности:

Одна сетевая компьютерная станция в административных / ведомственных офисах на администратора и вспомогательный персонал.
Точки беспроводного доступа при необходимости.
Встроенный принтер / факс / сканер.
Телефон.
Высококачественный принтер для больших тиражей в соответствии с требованиями.

Доступ к правильно настроенному конференц-залу также необходим на регулярной основе для предоставления этих услуг.

II. Учебная среда

Педагоги

Нью-Джерси стремятся разработать прототипы передовой практики, основанные на научно исследованных средах обучения. Такая учебная среда предназначена для поддержки ряда учебных и оценочных мероприятий, соответствующих разнообразным потребностям учащихся, профессионального обучения и роста персонала, инициатив по улучшению школы и конкретных технологических приложений. Они могут включать:

Рабочие места учителя с возможностью отображения всего класса (плоский дисплей или проекционное устройство) и системой управления.
Индивидуальные сетевые классные вычислительные устройства (настольные, портативные и карманные — проводные и беспроводные ⁹) с периферийными устройствами для конкретных задач.
Индивидуальные портативные вычислительные устройства для каждого ребенка, такие как текстовые процессоры, КПК, графические калькуляторы, ультрапортативные, карманные и портативные компьютеры для деятельности, связанной с конкретным контентом.
Классные компьютерные центры совместного обучения.
Индивидуальные компьютерные инициативы.
Мобильные портативные компьютерные лаборатории для подзарядки тележек с возможностью беспроводного подключения к сети.
Учебно-технические и профессиональные лаборатории двенадцати-тридцати компьютерных рабочих мест.
Информационные и технологические ресурсные центры с печатным и цифровым контентом и доступом к онлайн-подписке.
Ресурсы дистанционного / виртуального электронного обучения для доступа к глобальной учебной программе.

Учителям и ученикам требуются достаточные технологические ресурсы и системы для аутентичного обучения.Для поддержки высокого уровня обучения и эффективного управления обучением во всех областях обучения рекомендуется учитывать следующее:

Телефон с доступом к голосовой почте для каждого учителя.
Доступ к вычислительным устройствам по запросу (в идеале 24/7).
Надежный, согласованный, высокоскоростной сетевой доступ (проводной и беспроводной) к школе, округу и глобальным ресурсам.
Интерактивные доски.
Доступ к стандартным (цифровые камеры) и специализированным (цифровые микроскопы) периферийным устройствам.
Возможности сетевого черно-белого и цветного принтера / сканера / факса.

Все учащиеся приобретают знания и навыки в области содержания: (1) изобразительное искусство и исполнительское искусство, (2) комплексное здравоохранение и физическое воспитание, (3) грамотность в области языков, (4) математика, (5) естественные науки, (6) общественные науки. Исследования, (7) мировые языки, (8) образовательные технологии, технологическое образование, инженерия и дизайн, и (9) жизнь и карьера в 21 веке.При этом они поддерживаются постоянной, прозрачной и систематической интеграцией технологий от дошкольного до 12-го класса для подготовки к послесреднему образованию и на рабочем месте. ¹⁰

В дошкольном учреждении технологии предлагают универсальные средства обучения, которые могут способствовать развитию детей во всех сферах. Например, электронные сборники рассказов могут «читать» детям рассказы на нескольких языках; приключенческие игры развивают навыки решения проблем; программы создания рассказов поощряют грамотность и творчество; математические игры могут помочь детям считать и классифицировать; а научная деятельность способствует исследованию и пониманию мира глазами ребенка.Когда дошкольников поощряют работать вместе с электронными устройствами и компьютерами, социальные навыки используются, когда дети договариваются о очередности. Однако технологии не должны заменять конкретный реальный жизненный опыт, который имеет решающее значение для обучения маленького ребенка. Его всегда следует использовать в балансе с другими значимыми действиями и распорядками. Технологии должны быть встроены в детские учебные центры и должны способствовать их обучению и развитию во время выбора, а также в небольших группах.

В классах K-2 учащиеся официально знакомятся с основными характеристиками и функциями компьютеров и демонстрируют понимание того, что технологии позволяют им общаться по различным темам за пределами классной комнаты. Студенты K-2 также знакомятся с элементами процесса проектирования, системами проектирования и различными технологическими ресурсами, а также понимают важность безопасности при использовании технологических инструментов.

В 3-4 классах учащиеся понимают назначение и уметь использовать различные компьютерные приложения.Они продолжают развивать навыки информационной грамотности и все чаще используют технологии для общения с другими в поддержку обучения, при этом признавая необходимость кибербезопасности и политики приемлемого использования. Учащиеся 3-4 классов также исследуют влияние технологических систем, понимают процесс проектирования и используют его для решения проблем.

В классах 5–8 учащиеся расширяют свои возможности для использования операций и приложений, применяют навыки информационной грамотности и выбирают соответствующие инструменты и ресурсы для выполнения различных задач по мере развития цифрового гражданства.По мере того, как учащиеся участвуют в сообществах онлайн-обучения, сотрудничая в разработке продуктов, направленных на решение местных и глобальных проблем в рамках учебной программы, они формируют понимание точек зрения учащихся из других стран. Студенты этого уровня могут применять процесс проектирования при разработке продуктов; понимать ограничения воздействия, компромиссы и выбор ресурсов; и решить задачу проектирования и / или построить прототип, используя процесс проектирования. Студенты могут объяснить, почему системы, продукты и среды, созданные человеком, необходимо контролировать, поддерживать и улучшать, и они признают взаимозависимость подсистем как частей системы.

В классах 9–12 учащиеся демонстрируют передовые навыки работы с компьютером и применения, публикуя продукты, относящиеся к реальным ситуациям (например, цифровые портфолио, цифровые обучающие игры и симуляции), и они понимают последствия неэтичного использования цифровых инструментов. . Они умело взаимодействуют в виртуальных средах и включают глобальные перспективы в решение проблем дома, в школе и в структурированный учебный процесс, с растущим осознанием того, что люди в 21 веке взаимосвязаны в экономическом, социальном и экологическом отношениях и имеют общее будущее.

Средняя школа Специализация в области технологий позволяет учащимся проектировать, создавать и реконструировать технологические продукты или системы, документировать применение процесса проектирования и понимать его влияние, включая этические соображения, затраты, компромиссы, риски и преимущества. , и выбор ресурсов. Студенты разрабатывают продукты, направленные на решение местных и глобальных проблем и проблем, которые распространяются на коллегиальную оценку. ¹¹

Вся среда вторичного обучения должна способствовать развитию навыков, способствующих высокому уровню обучения; привлечение мышления высшего порядка; и поощрение сотрудничества, командной работы и чувства гражданственности.Внедрение разнообразных технологических ресурсов в среднюю школу дает возможность удовлетворить разрозненные потребности этой аудитории.

В следующих разделах модели конфигурации помещений и потребности учащихся и персонала определяют технологическую инфраструктуру для различных типов помещений в каждом здании. У каждого здания не всегда есть каждая модель, а некоторые объекты могут иметь несколько типов различных моделей конфигурации пространства.

Кроме того, в Руководстве по проектированию школ 21-го века Управления по развитию школ Нью-Джерси (SDA) упоминаются следующие критерии проектирования, которые влияют на среду преподавания и обучения:

Критерии проектирования № 3.Визуальный комфорт
Критерии проектирования № 10. Дизайн, ориентированный на обучение
Критерии проектирования № 12. Доступность
Критерии проектирования № 13. Гибкость и адаптируемость
Критерии проектирования №14. Информационные технологии
Критерии проектирования №23. Использование сообщества

Конкретные потребности в коммуникациях, подключении, обучении и обучении, а также потребности в высокоскоростном доступе к данным подробно описаны в следующих подразделах:

Общий класс / конфигурация учебного помещения
Беспроводные сети для поддержки преподавания и обучения
Стратегии универсальных вычислений
Вычислительные ресурсы для учителей
Специализированные участки
Специальное образование
Обучение на рабочем месте и образование для взрослых
Периферийные устройства для обучения и обучения

А.Общая конфигурация классной комнаты / учебного пространства
Конфигурации учебной среды должны соответствовать потребностям преподавателей и студентов, а также типам обучения или учебной деятельности, которые будут проводиться в каждой среде. Например, школы, которые в настоящее время поддерживают подход компьютерных лабораторий, должны пересмотреть установленные конфигурации, чтобы определить, обеспечивают ли они эффективную среду совместного обучения. Важно, чтобы школы по-прежнему контролировали принятие решений на местном уровне в отношении вариантов технологий, которые отражают уникальные потребности и цели школьного сообщества и существующую среду обучения. Тем не менее, информационные ресурсы или другая поддержка со стороны технического персонала округа в принятии решений относительно проводки, выхода в Интернет, расположения компьютеров, мебели или других экологических проблем должны быть легко доступны. Школьному персоналу необходимо будет подумать о том, как эффективно использовать соответствующие ресурсы (например, оборудование, программное обеспечение, технологии, службы поддержки), чтобы максимизировать преимущества всей технологической системы. Справедливое распределение технологических ресурсов по школам позволит всем учащимся, учителям и администраторам работать более эффективно.
Доступность и мобильность ресурсов имеют решающее значение . Когда это требуется в рамках технических требований к образовательной технологии, учителя должны иметь возможность предоставлять по запросу индивидуальные вычислительные ресурсы для учеников по мере необходимости. Эти ресурсы могут включать настольные и портативные компьютеры, числовые и графические калькуляторы, портативные вычислительные устройства, портативные устройства для обработки текстов, периферийные устройства, такие как цветные принтеры, сканеры, цифровые фото- и цифровые видеокамеры, а также достаточные расходные ресурсы для максимального использования потенциала этих устройств. .Каждый класс должен иметь доступ к этим ресурсам по требованию с минимальными трудностями. Кроме того, одного доступа к ресурсам недостаточно. Высокоскоростной сетевой доступ к каждому устройству, в зависимости от ситуации, имеет решающее значение для достижения максимального потенциала обучения с помощью этих ресурсов.
Класс 21 века
Классная комната 21-го века включает в себя обучающие инструменты с усовершенствованными технологиями, которые очень понравятся учащимся. Эти классы включают:
Компьютеры для учителей (обычно предпочтительны ноутбуки).
Студенческие компьютеры.
Возможности проецирования / отображения (проектор, плоский дисплей, интерактивная цифровая доска и / или камера для документов).
Динамики для компьютера учителя и улучшения звука в классе (иногда поддерживаются системами усиления голоса).
Программное обеспечение, соответствующее возрасту.
Доступ по запросу (24/7) к мобильным вычислительным ресурсам и периферийным устройствам.
Комбинация передвижных столов и партов для самостоятельного и группового обучения.
Образцы планов этажей для типичных классных комнат включены в Приложение E.
В дополнение к стандартному пространству классной комнаты, некоторые области контента потребуют уникальной конфигурации, например, научные лаборатории и классы мировых языков.
Примеры рекомендаций по выпуску для классных комнат и научной лаборатории приведены в Приложении E
Компьютерная лаборатория или компьютерный класс
Компьютерные лаборатории могут состоять из стационарных настольных систем или мобильных устройств, содержащих ноутбуки в мобильной тележке для подзарядки.Компьютерный класс или компьютерный класс обычно обеспечивают соотношение учеников и компьютеров один к одному, поскольку в одной учебной зоне размещается от 15 до 30 подключенных к сети компьютеров, настольных или портативных. Высокоскоростное сетевое соединение обеспечивает доступ к принтерам, Интернету и Всемирной паутине (WWW), сетевым медиа / видео ресурсам, ресурсам медиацентров библиотеки, цифровым учебным программам и ресурсам, а также услугам по подписке, в зависимости от обстоятельств.
Среда настольной компьютерной лаборатории лучше всего развертывается для следующих видов деятельности:
Курсы бизнес-образования, в которых учащиеся курса ежедневно используют одни и те же приложения (как правило, офисный пакет — текстовый редактор, база данных, электронные таблицы и финансовая программа).
Программирование, веб-дизайн, графический дизайн, сертификационные курсы по технологиям, где продвинутые студенты могут манипулировать конфигурациями операционной системы и / или компьютерным кодом.
Использование приложений Web 2.0, для которых требуется оптимальная скорость обработки данных компьютера и пропускная способность Интернета.
Студия видеопроизводства, где студенты работают над индивидуальной видеопродукцией или анимацией.
Эти стационарные настольные компьютерные лаборатории обычно жестко подключены к сети и обеспечивают вычислительную мощность, необходимую для доступа и распространения видео, а также для поддержки высокопроизводительных вычислений, таких как графический дизайн, запись звука и визуализация CAD / CAM.Мобильные лаборатории используют беспроводные технологии для подключения к сети, они могут получать доступ к Интернету, обмениваться файлами и подключаться к принтерам. Хотя пропускная способность беспроводной сети продолжает расти, мобильные лаборатории обычно не имеют пропускной способности для поддержки больших объемов видеоматериалов.
Мини-лаборатории, состоящие из 12-15 единиц, обычно развертываются с портативными компьютерами и могут быть как постоянными, так и мобильными. Например, во многих библиотечных медиацентрах есть выделенная учебная зона, которую можно сразу же превратить в мини-лабораторию, раздав портативные компьютеры и получив доступ к беспроводной сети в этом пространстве.Другие специализированные области, такие как научные лаборатории или классы мировых языков, могут включать в себя полные или мини-компьютерные классы с 15–30 компьютерами, что обеспечивает соотношение учеников и компьютеров один к одному или два к одному. Проекты и мероприятия, направленные на сотрудничество и сотрудничество между командами, идеально подходят для соотношения учеников и компьютеров два к одному.
Возможность показа изображения экрана компьютера большой группе с помощью проекционного устройства имеет решающее значение для поддержки обучения и совместной работы большой группы.Проекционное устройство, установленное на потолке, обычно является предпочтительным проекционным решением в этой среде. Поскольку очень большие плоские дисплеи становятся все более доступными, они представляют собой еще одну стратегию дисплеев для больших групп. Следует рассмотреть возможность включения электронной доски для эффективного сбора и воспроизведения идей, диаграмм, диаграмм и других заметок. Некоторые комбинированные блоки проектор / интерактивная доска могут быть сопоставимы по стоимости с традиционными потолочными системами проекторов с учетом затрат на установку.Точно так же система улучшения звука может быть особенностью этой среды.
Несмотря на то, что размер и форма конкретных учебных помещений могут определять планировку учебного технологического класса, четыре наиболее распространенных варианта расположения стационарных лабораторий из 30 рабочих мест:
Множественные угловые группы
Несколько шестигранников
Рабочие места по периметру (с рабочими столами в центре)
Станции встык прямоугольные
Образец схемы рекомендуемых розеток для типичного компьютерного класса находится в Приложении E.

B. Беспроводные сети для поддержки преподавания и обучения
Школьные округа изучают потенциал беспроводных сетей по многим причинам. Беспроводные технологии могут снизить затраты на прокладку кабелей и предоставить возможность избежать попадания опасных материалов в стены и потолки, которые часто встречаются на старых объектах. Его можно настроить для предоставления услуг в нетрадиционных учебных помещениях, таких как аудитории, тренажерные залы, кафетерии и внешние зоны, обеспечить гибкость в обучении и предоставить ранее недоступные ресурсы в эти различные области, а также поддерживать индивидуальные инициативы.
Для странствующих учителей, которые перемещаются между зданиями или классами, беспроводные сети позволяют оставаться на связи с окружной сетью из многих точек на территории кампуса. По мере того, как вычислительные устройства становятся меньше и мощнее, видение эффективного использования технологий в обучении зависит от повышения мобильности и гибкости.
Беспроводные сети не всегда можно рассматривать как альтернативу проводным сетям в зданиях. Скорее, в пределах ограничений, он расширяет зону действия проводных сетей и может предложить степень гибкости и мобильности, которая не может быть достигнута иным способом.Проблемы безопасности и надежности становятся более серьезными с беспроводными технологиями. Для школ, рассматривающих возможность индивидуального использования компьютеров, беспроводная сеть является необходимостью.

C. Стратегии универсальных вычислений
Усовершенствования портативности вычислительных устройств, поскольку размер продолжает уменьшаться, а производительность продолжает расти, увеличение емкости аккумулятора и увеличение емкости решений для беспроводных сетей способствовали росту числа вариантов мобильных вычислений и их использования. Обратите внимание: в следующем разделе описывается ряд имеющихся в продаже образовательных вычислительных устройств.Это никоим образом не означает одобрения этих конкретных продуктов, но упоминание их необходимо для того, чтобы должным образом представить растущую область мобильных вычислительных устройств и учебных технологий, которые в настоящее время используются в школах по всей стране. Во многих случаях это «единственные в своем роде» устройства, хотя ожидается, что вскоре появятся аналогичные конкурирующие продукты.
Компоненты
Описанные в этом разделе варианты мобильных вычислений варьируются от основных средств обучения до полнофункциональных портативных компьютеров.Устройства, которые легко доступны на образовательном рынке, включают:
Инструменты начального обучения
Устройства обработки текстов и гибридные вычислительные устройства
Карманные вычислительные устройства (карманные компьютеры, графические калькуляторы)
Мини-ноутбук / сверхпортативные компьютеры
Ноутбуки и планшеты
Сотовые телефоны / смартфоны
Переносные учебные пособия / устройства
Предлагая упражнения по ранней грамотности в чтении, математике и английском, эти увлекательные устройства представляют информацию с использованием мультисенсорного интерактивного подхода, сочетающего зрение, осязание и слух.Эти устройства включают в себя набор учебных пособий Leap Frog: Leapster® Learning Systems, карманный компьютер iQuest® и сопутствующие картриджи для конкретного содержимого, а также Pentop-компьютер Fly Fusion TM. индивидуальное обучение в классах от начальной до средней.
Карманные компьютеры
Первоначально называвшиеся персональными цифровыми помощниками (КПК) и первоначально использовавшиеся в качестве электронной адресной книги и календаря, эти устройства теперь заслужили ярлык карманных компьютеров.Доступные в нескольких операционных системах, они совместимы с текущими пакетами для повышения производительности, могут использоваться для отправки и получения электронной почты, подключения к полноразмерной клавиатуре для ввода данных и связи с беспроводными сетями для просмотра веб-страниц. Для этих устройств доступно значительное количество приложений для образовательных учреждений. Многие школьные округа изучают возможность использования карманных компьютеров с конфигурациями портативных клавиатур в качестве недорогой альтернативы портативным компьютерам для повсеместного использования компьютеров.
Переносные пишущие устройства
Портативные пишущие устройства с батарейным питанием от AlphaSmart® были представлены более десяти лет назад как недорогая альтернатива для создания классных письменных лабораторий. Эти устройства позволяют учащимся легко проводить мозговой штурм, составлять черновики, просматривать, редактировать и исправлять, используя процесс письма. Файлы могут быть переданы через кабель или инфракрасный сигнал в любое приложение, открытое на рабочей станции (например, текстовый процессор, приложение для презентаций и электронную таблицу) для манипулирования, публикации, печати или публикации.Многие портативные пишущие устройства, приобретенные в 1990-х годах, все еще используются сегодня, поскольку не существует операционной системы, которая могла бы устареть. В лучшем случае округам необходимо было приобрести новые кабели, которые подключались через порт универсальной последовательной шины (USB) вместо первоначального последовательного порта или шины Apple Desktop Bus (ADB), поскольку компьютеры в классах были обновлены.
Графические калькуляторы
Программное обеспечение и периферийные устройства, доступные для графических калькуляторов и карманных компьютеров, быстро стирают грань между этими двумя обучающими устройствами.Приложения для построения математических графиков позволяют портативному компьютеру отображать сложные математические уравнения, которые когда-то могли быть выполнены только на графическом калькуляторе. Портативные клавиатуры и программное обеспечение для обработки текстов превращают сегодняшний графический калькулятор в инструмент для письма. Доступны зонды, датчики и измерители для сбора аналоговых данных в реальном времени и преобразования их в цифровой ввод для построения графиков и управления.
В области математики и естественных наук использование числовых калькуляторов, графических калькуляторов и компьютерных лабораторий (CBL), использующих различные датчики и измерители для сбора реальных данных, ставит студента в твердое положение в роли математика, ученого и исследователь своего мира.
Графические калькуляторы поддерживают изучение алгебры, тригонометрии и исчисления. Они позволяют учащемуся манипулировать и понимать абстрактные и трудные для понимания уравнения и взаимосвязи. Измерители и датчики CBL, подключенные либо к графическому калькулятору, либо к компьютеру, преобразуют мир аналоговой информации в цифровые данные, которые можно отображать, составлять диаграммы, обрабатывать и изучать.
Мини-ноутбук или сверхпортативные компьютеры
Мини-портативные, сверхпортативные или сетевые компьютеры в полную силу вошли на массовый рынок.Разработка этих небольших портативных компьютеров с возможностью подключения к сети была инициирована проектом Николаса Негропонте «Один ноутбук на ребенка» (OLPC) с целью предоставить развивающимся странам вычислительные мощности и глобальное сотрудничество. Эта концепция побудила крупных производителей компьютеров разрабатывать собственные версии небольших и легких сетевых устройств.
Эти мини-портативные компьютеры объединяют следующие характеристики: 1) небольшой размер и легкий вес, 2) меньший экран (диагональ от 7 до 12 дюймов), 3) прочная конструкция, способная выдержать суровые условия использования студентами и путешествий, 4 ) флэш-память или традиционный жесткий диск для хранения; 5) емкость встроенной беспроводной сети; 6) экономическая эффективность.Точно так же каждый из этих ноутбуков имеет уникальные характеристики, которые должны соответствовать местным потребностям. Некоторые из этих устройств включают:
Актуальные подробные спецификации и функции можно найти на соответствующих веб-сайтах каждого производителя.
Влияние этих устройств на образовательную среду очень велико, если посмотреть на вычислительную мощность по сравнению с ценой. Цены на портативные мобильные вычислительные устройства устанавливаются таким образом, что возможность предоставления индивидуальных вычислительных ресурсов всем учащимся становится финансовой реальностью для многих школ.При выборе вычислительных устройств округам необходимо будет сопоставить назначение и предназначение устройства с наиболее подходящим ресурсом, поскольку у каждого из них будут ограничения по мощности и производству.
Портативные компьютеры и планшетные компьютеры
Ранние исследования индивидуальных инициатив по переносу портативных компьютеров представляют убедительные доказательства преимуществ и потенциала, которые стали возможными благодаря стратегии «компьютер для каждого ребенка». Некоторые из преимуществ включают доступ по запросу к технологиям в школе и дома, повышенную мотивацию со стороны учащихся и родителей, активное участие родителей и энтузиазм учителей в отношении инициатив, связанных с портативными компьютерами.¹²
Совсем недавно данные после первого года реализации инициативы по переносным компьютерам в средней школе штата Мэн, запущенной в 2000 году, показали значительное увеличение посещаемости учащимися и снижение проблем с дисциплиной в тех классах, в которых использовались ноутбуки.
В последнем отчете об оценке Инициативы по обучающим технологиям штата Мэн (MLTI), выпущенном осенью 2007 года, выявлено:
Улучшены баллы по оценке навыков письма.
Ссылка на более частое использование и более высокие баллы.
Писательские навыки пользователей портативных компьютеров переносятся на письма без портативного компьютера.
Планшетные компьютеры очень похожи на стандартный ноутбук с дополнительной функцией, которая обеспечивает значительную функциональность, — сенсорным экраном. Экран можно поворачивать в нескольких направлениях, так что он представляет собой поверхность, похожую на блокнот, с возможностью «делать заметки» с помощью стилуса и сохранять заметки, диаграммы и изображения в цифровом виде для дальнейшего использования. Планшетный компьютер, подключенный к проекционному устройству, предлагает учителям и учащимся эффективный способ совместной работы над созданием удобных для совместного использования диаграмм, графики и другой информации.Планшетные компьютеры по-прежнему несколько дороже стандартных ноутбуков.
По мере того, как полнофункциональные и настраиваемые портативные компьютеры становятся все меньше и дешевле в приобретении, обновлении, защите, обслуживании и обслуживании, они становятся более реалистичной стратегией интеграции для школьных сред K-12.

D. Вычислительные ресурсы для учителей
Единственный технологический ресурс в школьных округах с наибольшим потенциалом для реализации изменений и помощи в создании агентов изменений — это компьютер, закрепленный за учителем.Этот компьютер закреплен за отдельным учителем, который помогает в преподавании, обучении и управлении повседневными функциями класса. Будь то полноразмерная настольная система или ноутбук / планшет, признание того, что преподавателям требуются инструменты, как минимум эквивалентные тем, которые используются студентами, имеет решающее значение для успешной интеграции всех технологических сред обучения.
Учителям необходимо применять навыки преподавания, обучения и управления с использованием различных стратегий, ресурсов, профессионального развития, компьютеров и других цифровых инструментов.
В этом разделе руководства обсуждаются типы ресурсов для учителей, которые имеют решающее значение для превращения наших педагогов в лидеров преподавания и обучения 21 века.
Учебные компьютерные возможности подключения / управление мультимедиа
Рекомендуется, чтобы учителя имели рядом со своим столом высокоскоростную сетевую розетку для передачи голоса, данных и видео. Хотя большинство проектов включает в себя широкополосное распределение видео, больше не рекомендуется, чтобы школы использовали телевизионные мониторы в новом строительстве для просмотра большими группами.Вместо этого округам следует рассмотреть возможность установки потолочных видеопроекторов с высоким люменом и / или интерактивных досок или очень больших плоских дисплеев, поскольку цены продолжают падать, которые подключены к компьютеру учителя — настольному или портативному.
Дополнительная стратегия, которая чаще всего встречается при строительстве и модернизации новых школ, — это включение централизованной панели управления мультимедиа, которая подключает ноутбук или настольный компьютер учителя к широкому спектру видео и / или аудио ресурсов обучения. Панель управления мультимедиа имеет встроенный тюнер кабельного телевидения, подключенный к школьной сети, что позволяет учителю просматривать и отображать информацию всему классу через потолочный или другой проектор.Он также будет отображать видео с видеомагнитофона, видеокамеры, DVD-плеера и т. Д. Через дополнительный аудио / видеовход (S-Video или композитный). При подключении к видеокамере панель управления мультимедиа может включать видеоконференции через Интернет. Точно так же система улучшения звука может быть особенностью среды учителя. Районам настоятельно рекомендуется рассмотреть возможность проектирования инфраструктуры для поддержки централизованных стратегий управления СМИ, даже если они не были развернуты изначально. Цель этого руководства — помочь создать среду, которая может реагировать на будущий рост и потенциал.
Учитель компьютер
Чтобы управлять растущим разнообразием современного класса, индивидуальная конфигурация учителя должна обеспечивать возможность вывода видео и проецирования для больших групп, а также встроенную емкость высокоскоростной сети. Эта система должна быть достаточно компактной, чтобы учитель мог путешествовать с учителем в различных классах и в домах всех преподавателей. Доступ к школьной сети и глобальным ресурсам обеспечивает гибкость в планировании уроков, подготовке, выборе ресурсов и отчетности.
Рабочее место учителя обычно находится в непосредственной близости от его стола. Точное местоположение необходимо определять для каждой комнаты в процессе проектирования. Доступ к передаче голоса, видео и данных должен быть доступен в этом месте, что требует отключения кабеля для передачи голоса, данных и видео. Это позволяет получить доступ к телефону, Интернету и любым видеопрограммам, распространяемым по всей школе. Конкретное количество потерь голоса / данных / AV на комнату также должно быть определено в процессе проектирования.
Кабинеты учителей / зоны планирования факультета
Факультеты по планированию и рабочие кабинеты рекомендуются в каждой учебной зоне школы. Кабинеты учителей — это области, где учителя могут получить доступ к сетевым и Интернет-ресурсам для подготовки к уроку, встречаясь со своими коллегами или просматривая административные и / или оценочные данные. Эти зоны должны быть спланированы так, чтобы учителям было достаточно личного пространства, а также места для встреч в небольших группах. Поэтому важно определить место, где могут быть расположены рабочие станции.Точное расположение и количество рабочих мест будет зависеть от конфигурации помещения и местных потребностей.
Некоторые технологические ресурсы, которые будут размещены в кабинетах учителей или в офисах планирования факультетов, включают:
Встроенный принтер / сканер / факс
Фото- и видеокамеры цифровые
Беспроводной и проводной доступ к сети
Телефон и факс
Проекционная мощность
Ноутбуки, десктопы, планшеты
Помещение учителя должно быть шумопоглощающим, чтобы обеспечить тихие условия для подготовки уроков, личных телефонных конференций и т. Д.В зоне будет проводка для приема и передачи голоса и данных, и в ней должно быть достаточно розеток, чтобы обеспечить переносное электронное оборудование персонала.
Примеры конфигураций розеток для кабинета учителя приведены в Приложении E.

E. Специализация: музыка, искусство, видеопроизводство, физическое воспитание, бизнес-образование, технологическое образование
Как следует из их названия, «специализированные» области имеют особые и уникальные потребности в отношении как пространственных, так и технологических конфигураций.Требования музыкального факультета отличаются от требований художественного факультета, причем оба они сильно отличаются от области физического воспитания, однако для каждого доступны интересные и увлекательные технологические ресурсы.
В этом разделе описаны некоторые из многих ресурсов, доступных педагогам-специалистам, которые позволяют им предлагать реалистичную, аутентичную, творческую и стимулирующую среду обучения по соответствующим дисциплинам.
Музыка
Благодаря включению технологий в музыкальную программу, студенты могут создавать новые произведения и изучать существующие.В сочетании со специальным программным обеспечением для композиции MIDI-клавиатура, подключенная к компьютеру, позволяет студентам создавать спонтанно, в то время как компьютер записывает и запоминает детали, в то время как принтеры, управляемые соответствующим программным обеспечением, могут распечатывать музыкальные аннотации. Затем учащиеся могут просматривать свою музыкальную композицию, исправлять и редактировать по желанию, сохраняя свою работу на флэш-накопитель, жесткий диск или сетевое устройство хранения. Музыкальные CD-ROM и DVD, сочетающие музыку и графику, позволяют студентам изучать музыку различных культур со всего мира.Такие приложения, как iMovie, iDVD, GarageBand, Photo Story или MovieMaker, соответствующие каналам распространения, таким как YouTube и iTunes, позволяют начинающим музыкантам записывать и распространять свои музыкальные произведения. Необходимо спланировать и удовлетворить потребности в хранении и пропускной способности для правильной работы этих приложений.
Аналогичным образом, в настоящее время существует значительное количество блогов и веб-сайтов, обсуждающих достоинства и влияние симуляторов, таких как Guitar Hero и Rock Band, на студентов, обучающихся игре на гитаре или сочинению музыки.Педагоги должны быть на переднем крае этих диалогов и исследований.
Искусство
Для студента, который никогда не чувствовал себя художником, использование цифровых инструментов в искусстве открывает путь к творчеству с помощью графических программ, которые поощряют исследование форм, цветов, узоров, повторений и рекурсии. Низкая стоимость цветных принтеров добавляет еще одно измерение к этому уровню исследований. Специальные программы позволяют создавать карикатуры, технические рисунки и комбинировать цвета и звуки.Ресурсы DVD предоставляют учителю изящных искусств место, позволяющее учащимся изучить характеристики и тенденции отдельных художников или периодов времени.
Виртуальные туры по художественным музеям по всему миру, Национальная галерея искусств в Вашингтоне, округ Колумбия, и Лувр в Париже, являющиеся двумя наиболее известными, позволяют студентам-искусствоведам совершать виртуальные экскурсии для изучения работ мастеров, не выходя из классной комнаты. . Высокоскоростная полоса пропускания, проекционные устройства с высоким разрешением и достаточно мощные компьютеры необходимы для максимального использования этих визуальных ресурсов.
Производство видео
Конфигурация видеопроизводства позволяет студентам записывать, редактировать и создавать в цифровом виде фрагменты видео, близкие к коммерческому.Студенты могут создавать рекламные ролики, музыкальные клипы в стиле MTV, документальные фильмы и / или короткие фильмы. С добавлением программного обеспечения для производства видео к рабочей станции высокого класса студенты могут вводить цифровое видео с видеокамер, видеомагнитофонов, DVD и других ресурсов, а затем выводить отредактированное и скомпилированное видео на внешний монитор / телевизор для просмотра, критики и т. Д. и доработка. Студенты публикуют свои работы в Интернете в электронном виде и запрашивают глобальный обзор и комментарии.
Как и в области музыки, общие приложения, такие как iMovie, iDVD, Photo Story, Premiere и MovieMaker, согласованные с такими каналами распространения, как YouTube и iTunes, позволяют студентам записывать и распространять свою видеопродукцию.Требования к хранилищу и пропускной способности для правильной работы этих приложений также должны быть запланированы и выполнены.
Физическая культура
Зонды и устройства с биологической обратной связью, подключенные к компьютеру, позволяют преподавателям демонстрировать снижение / учащение пульса и контроль стресса, а также фиксировать незначительные изменения с течением времени. Данные, собранные в режиме реального времени во время этих занятий в среде физического воспитания, могут быть оценены на уроках естествознания и математики как междисциплинарное звено.Оцифрованные видеозаписи гимнастических движений, футбольных бросков, качелей в гольф и теннисе позволяют учащимся сравнивать, противопоставлять и критиковать свою форму со своими сверстниками.
С ростом ожирения и диабета в детском и подростковом возрасте в школе все больше внимания уделяется здоровью и фитнесу. Доступны веб-сайты, которые помогают учащимся анализировать свой рацион и питательные качества пищи, которую они едят, а затем устанавливать цели в фитнесе и стратегии упражнений для достижения их целей.
Игровые устройства, такие как Wii, дают возможность всем школам, даже городским, предлагать «виртуальные спортивные» среды, когда возможности кампуса недоступны для поддержки всех этих мероприятий. Виртуальный гольф, теннис, боулинг и бокс на Wii представляют собой физическую тренировку, аналогичную занятиям «настоящим» спортом. Другие игровые системы предлагают занятия, такие как Dance Dance Revolution, которые обеспечивают высокий уровень увлекательных аэробных упражнений.
Бизнес-образование
По мере того, как типичное рабочее место в бизнесе превратилось в среду, зависящую от технологий, изменилась и программа бизнес-образования в средних школах.Учебная программа бизнес-образования, которая была недавно пересмотрена на уровне штата и округа, включает многие из следующих направлений (перечисленные ниже отражают проект стандарта 9.4 D штата Нью-Джерси — Бизнес, менеджмент и администрация (http://www.nj.gov/education /cccs/2009/final.htm):
Административные службы
Информационные технологии для бизнеса
Общее руководство
Управление персоналом
Управление операциями
В подавляющем большинстве этих программ студенты имеют доступ к программам и / или курсам на получение степени и сертификата.Многие из этих программ предлагаются в рамках партнерства с местными общественными колледжами в рамках программ двойного зачисления. Стремясь воспроизвести технологии, существующие в современном бизнес-сообществе, многие средние школы включают в учебные программы сложные системы автоматизации делопроизводства и бизнес-системы, часто предоставляя общественным организациям ряд услуг, таких как разработка бизнес-планов или маркетинговых кампаний для малого бизнеса. Средним школам, ожидающим выпускников, которые станут продуктивными гражданами 21 века, необходимо учитывать технологические ресурсы и опыт преподавания, необходимые для моделирования широкого спектра реальных условий на рабочем месте, проблем, решений и сотрудничества.
Технологическое образование
Точно так же, чтобы быть в курсе изменений, продиктованных требованиями 21-го века, стандарты содержания NJDOE 2009 года в области технологического образования, инженерии и дизайна, а также жизни и карьеры 21-го века также продолжали меняться, чтобы удовлетворить возникающие потребности в мире работать, чтобы выпускники с востребованными на рынке навыками. Курсы обучения могут варьироваться от специализации в области информационных технологий до инженерии, энергоменеджмента и технического обслуживания и ремонта автомобилей.Направление информационных технологий обычно включает в себя следующее:
Сетевые системы
Информационная поддержка и услуги
Интерактивные медиа
Программирование и разработка программного обеспечения
Сегодняшним легковым и грузовым автомобилям требуются «автомагазины» 21 века, в которых есть специализированные программы и компьютерные системы для диагностики и ремонта транспортных средств.
Чертежные и инженерные программы охватывают многие аспекты автоматизированного проектирования (САПР), за которым следует автоматизированное производство (САП) в деревообработке и металлах.
В технологическом «механическом цехе» студенты используют сложное компьютерное оборудование для проектирования, программирования, тестирования, оценки и совместной работы. Нередко можно увидеть комнату с оборудованием HVAC в среде средней школы, которая не только управляет климатом в помещении, но также служит тренировочной площадкой для студентов, заинтересованных в продолжении карьеры на развивающемся рынке управления климатом и энергоменеджмента. . Большая часть информации, которую эти высокотехнологичные области получают от производителей, поступает на предприятие через спутник, регулярные онлайн-обновления или компакт-диски / DVD.

F. Специальное образование
Целью программ специального образования является предоставление разнообразного набора услуг для достижения целей, сформулированных в индивидуальных учебных планах (IEP), для всех учащихся с особыми потребностями. Ресурсы по адаптивным и вспомогательным технологиям продолжают играть важную роль в обеспечении равных условий обучения для учащихся с особыми потребностями. Некоторые из технологий, используемых для помощи студентам в классе, включают, но не ограничиваются:
Программы преобразования текста в речь, которые используют цифровой голос и читают текст вслух из программных приложений, электронных книг или содержимого, передаваемого через Интернет.
Приложения для предсказания слов, которые предоставляют до девяти различных возможностей, когда писатель начинает печатать.
Портативные клавиатуры, альтернативные клавиатуры и переключатели для упрощения процесса письма.
Программное обеспечение для картирования концепций, которое представляет информацию в графическом и схематическом форматах.
Электронные манипуляторы, представляющие собой цифровые версии объектов, используемых для демонстрации математических концепций (например, блоки танграма для создания дизайна или игральные кости для решения вероятностной задачи).
Нью-Джерси и многие школьные округа по всей стране используют модель универсального доступа или универсального дизайна, в которой используется упреждающая стратегия для включения в учебную программу нескольких средств доступа к контенту, демонстрации знаний и участия, чтобы индивидуальные учебные потребности всех обращаются к студентам. Модель универсального доступа или универсального дизайна использует следующие стратегии:
Упреждающая установка / активация программ преобразования текста в речь, улучшения слуха / зрения и других вспомогательных приложений на учебных компьютерах в каждой школе.
Сохранение или сканирование всех школьных текстов в цифровой формат (требования национальных стандартов доступности учебных материалов (NIMAS)), чтобы все учащиеся могли читать с помощью преобразования текста в речь, если необходимо, соответствующие их классу учебники по всем дисциплинам.
Обеспечение соответствия веб-страниц округа федеральным правилам доступности.
Обеспечение высококачественного устойчивого профессионального развития учителей, чтобы помочь им включить универсальный дизайн для принципов обучения в свою учебную практику.
В этом обзоре возможностей обучения и ресурсов с технологической поддержкой, доступных всем учащимся, в том числе учащимся специализированных программ, подчеркивается необходимость подключения и технологических ресурсов там, где они, возможно, не рассматривались ранее.

G. Обучение на рабочем месте и образование для взрослых
Школы Нью-Джерси стремятся предоставить первоклассный образовательный опыт учащимся, желающим войти в мир труда сразу же после завершения образования K-12.Все больше и больше школ предлагают доступ к обучению по рабочему контенту для взрослых, нуждающихся в переподготовке на этом рабочем месте, которое становится все более цифровым. Ресурсы, запланированные для учащихся по программам «школа-к-работе», можно легко перенаправить на курсы обучения взрослых, выходящие за рамки обычного учебного дня.
Учащиеся программ обучения на рабочем месте и обучения взрослых, вероятно, будут сталкиваться со следующими технологическими средами:
Устройства для проектирования и производства CAD / CAM.
Компьютерные системы диагностики и ремонта автомобилей.
Моделирование кризисного управления и неотложной медицинской помощи для поставщиков услуг по уходу за детьми и служб экстренной помощи.
Приложения для бизнес-планирования и управления проектами.
Метеорологические, атмосферные, экологические и климатические данные в Интернете для планирования сельского хозяйства и аквакультуры.
Ресурсы для печати, графики, фотографий и видео коммерческого качества.
Бизнес-приложения, связанные со стандартным офисным пакетом текстовых редакторов, баз данных, электронных таблиц, финансов и бухгалтерского учета.
Профессиональное и техническое образование
Программы профессионального и технического образования (CTE) претерпели огромную трансформацию за последние двадцать лет: от практического учебного плана, ориентированного в первую очередь на механическое, производственное, плотницкое, домашнее хозяйство, уход за детьми и здравоохранение, на учебный план по высоким технологиям, в котором используются технологические инструменты. и ресурсы, найденные в реальном мире бизнеса и промышленности.Карьерные и технические программы предлагают программы сертификации в области ремонта автомобилей, косметологии, ухода за детьми, смежных медицинских услуг, сетей, ремонта компьютеров, обучения технологиям, биотехнологий и компьютерного программирования. Многие из этих программ требуют современного оборудования, оснащенного инструментами 21 века.
Прединженерные программы предусматривают курсы по следующим направлениям:
Инженерная средняя школа
Инженерная высшая школа
Программа средней школы по биомедицинским наукам
Каждый из этих курсов требует определенных требований к оборудованию, программному обеспечению и средствам, которые следует изучить при рассмотрении предложения таких программ.
Образование для взрослых
Рынок труда 21 века, включая образовательные учреждения, требует, чтобы все взрослые учащиеся учились на протяжении всей жизни, способные адаптироваться и меняться на глобальном рынке. Один набор навыков больше не может хватить на всю жизнь, пригодную для работы. У государственных школ есть возможность заручиться постоянной поддержкой школьного сообщества, одновременно удовлетворяя важную потребность в переподготовке взрослых граждан. Предоставление доступа к технологической среде обучения и курсовой работы в основном в нешкольные часы имеет огромный потенциал как «беспроигрышную» ситуацию как для учеников дошкольного образования, так и для общества в целом.

H. Периферийные устройства для поддержки преподавания и обучения
Периферийные устройства, доступные учащимся и учителям, значительно улучшают учебную среду в классе. Ожидается, что большинство преподавателей и студентов будут иметь доступ к широкому спектру периферийных устройств, включая проекционные устройства, принтеры, сканеры, камеры, устройства записи CD-ROM и DVD, а также другие устройства, такие как датчики, измерители и запоминающие устройства. Долгосрочные затраты на расходные материалы, связанные с использованием периферийных устройств (например,(например, картриджи с чернилами, бумага, тонер, чистые диски CD / DVD, USB-накопители, лампы накаливания) являются основным фактором при выборе и установке стандартов для периферийных устройств. Это руководство не устанавливает стандартов для периферийных устройств, а скорее представляет часть из растущей коллекции периферийных устройств, доступных учащимся и учителям, которые влияют на планирование инфраструктуры.
Проекционные / дисплейные устройства
Что касается пропускной способности, многие округа выделяют бюджет на постоянную выставочную мощность для больших групп в каждой учебной зоне.Иногда размер большого телевизора или монитора оказывается недостаточным для отображения сложных данных или информации из Интернета. Адекватная емкость дисплея может быть достигнута в виде проекционного устройства, установленного на потолке, большого плоского дисплея в меньшем пространстве или интерактивной доски. За последние пять лет цены на проекционные устройства значительно упали, их яркость и четкость увеличились, и на них в меньшей степени влияет окружающее освещение. Стоимость больших плоских дисплеев и интерактивных досок также снижается, и их следует регулярно проверять.Теперь доступны комбинированные блоки проектор / интерактивная доска, которые могут значительно снизить общую стоимость единицы из-за меньших требований к установке вспомогательной инфраструктуры.
Во многих районах уже есть портативные проекционные устройства и жидкокристаллические дисплеи (LCD). Эти устройства следует использовать регулярно, чтобы подчеркнуть их потенциал и вовлечь учителей в новые стратегии преподавания и обучения. При необходимости любой из этих агрегатов можно разместить на мобильной тележке.
Камеры для документов или проекторы позволяют людям проецировать трехмерные объекты, исходные ресурсы для печати, образцы разрезов, экран портативного компьютера или графического калькулятора, а также любые объекты, которые могут быть захвачены камерой.
Принтеры
Школы должны внимательно присмотреться к сетевым решениям для печати (например, цветной, черно-белой и фотографической печати), которые обеспечивают максимальную окупаемость инвестиций. Эти решения включают в себя принтеры, способные принимать инфракрасный (ИК) сигнал от цифровых устройств, а также другие портативные устройства.
Системы персонального реагирования (PRS)
Системы персонального ответа (PRS), разработанные для использования в учебных целях, обычно включают программное обеспечение и портативные респонденты, используемые учащимися для ввода ответов на вопросы, заданные учителем. Эти респонденты передают индивидуальные ответы по беспроводной сети обратно на компьютер, который мгновенно сводит данные в таблицу, а затем обычно отображает сводку результатов для просмотра аудиторией.
PRS
можно использовать для поддержки презентаций (общие вопросы и ответы), опросов, опросов общественного мнения, голосования, выборов, викторин и тестов, группового принятия решений и игр-обзоров.В настоящее время на рынке для школьной среды представлено несколько различных систем PRS.
Системы улучшения звука (AES)
Системы улучшения звука показывают положительные результаты в классах начальной школы для всех учащихся, а не только для учащихся с особыми потребностями и дефектами слуха. Учитель носит «ожерелье для улучшения звука», которое по беспроводной связи передает его / ее речь динамикам, расположенным по всему классу. Улучшенный звук может помочь всем учащимся сосредоточить свое внимание на учителе и меньше отвлекаться на повседневных занятиях в классе.Правильное акустическое планирование в новом строительстве может уменьшить и / или устранить необходимость в системах улучшения звука во многих классах за счет повышения качества акустики и снижения уровней периферийных шумов.

III. Общие среды
В каждом школьном учреждении есть зоны, которые используются и используются несколькими аудиториями для самых разных целей. Эти области могут включать медиацентр библиотеки, средства дистанционного обучения и видеоконференцсвязи, а также студии по производству и распространению видео.Аудитория, которая разделяет эти ресурсы, состоит из студентов, учителей, администраторов, родителей и местных предприятий / организаций.
Перед завершением этой фазы по SDA и другим крупномасштабным проектам ⁶ команда проекта должна предоставить схематические чертежи, образовательные спецификации и формы заявки на проекты DOE в Департамент образования Нью-Джерси, Управление школьных помещений. . (DOE OSF). (a.k.a. — Представление схематического обзора образовательной адекватности)
Цели, для которых используются эти области, расширяются с каждым годом по мере того, как возрастает потребность в поиске информации, самостоятельном обучении и творческом поиске.Школы, стремящиеся предложить расширенную коллекцию курсов Advanced Placement (AP), используют онлайн-курсы, чтобы заполнить пробелы в предложениях на местах и удовлетворить потребности студентов с минимальными затратами. Медиацентры библиотеки расширяют свои часы работы за рамки традиционного школьного дня и приглашают членов сообщества использовать исследовательские материалы, выходить в Интернет и использовать расширенные возможности обучения. Местный бизнес и общественные организации используют опыт учащихся и школьные ресурсы для распространения видеоматериалов, чтобы охватить более широкую аудиторию.
Следующие критерии проектирования упоминаются в Руководстве по проектированию школ 21-го века Управления по развитию школ штата Нью-Джерси (SDA) и влияют на общую среду обучения:
Критерии проектирования № 3. Визуальный комфорт
Критерии проектирования № 12. Доступность
Критерии проектирования № 13. Гибкость и адаптируемость
Критерии проектирования №14. Информационные технологии
Критерии проектирования №23. Использование сообщества
В этом разделе описаны особые потребности в коммуникации, подключении, проецировании, производстве и акустике для следующих общих учебных сред:
Информационный ресурс / Библиотека Медиацентр
Среды дистанционного обучения и видеоконференцсвязи
Среда для производства и распространения видео

А.Информационный ресурс / Библиотека Медиацентр
Расположенный в центре школы, но предпочтительно с безопасным доступом для общественного пользования, медиацентр информационных ресурсов / библиотеки (IR / LMC) объединяет роли современных библиотечных услуг, аудиовизуальных / медиа-отделов и технологических центров в единый информационно-технологический центр. ресурсный центр для учителей и студентов.
IR / LMC определяется множеством целей. Учитывая объединенные функции предоставления доступа к информации, а также места для обработки информации, IR / LMC предлагает студентам и преподавателям арену для обширных исследований и производственных возможностей.Хотя эта конфигурация обычно не подходит для формальных презентаций в больших группах, она служит богатым ресурсами средством, где поощряется независимое обучение и обучение в малых группах.
Конфигурация информационного ресурса / библиотеки Media Center
IR / LMC необходимо трансформировать, поскольку доступ к информации продолжает двигаться в сторону цифровой среды. Чтобы поддерживать это, IR / LMC должен распознавать и обеспечивать среду для высокоскоростного доступа к расширяющейся коллекции цифровой онлайн-информации (печатной, аудио- и визуальной).В дополнение к традиционным ресурсам, предоставляемым IR / LMC, студентам и преподавателям необходимы высокотехнологичные физические среды для совместной работы и изучения виртуального мира. IR / LMC должен создать физическую среду для развития этого нового мира.
Современный информационный ресурс / медиацентры должны быть расширены за счет добавления следующих областей:
Виртуальный учебный класс
Центр по ремонту мобильного оборудования / ноутбуков и информации
Учитель, студенческие рабочие комнаты и / или конференц-зона
Зона компьютерного обучения
Кроме того, школы должны рассмотреть следующие варианты размещения IR / LMC:
Комфортные зоны для чтения / отдыха
Открытые стулья / столы
Общий доступ через внешний вход / выход
Все компьютеры в этом районе подключены к школьной сети и Интернету.
Образец чертежа плана этажа медиацентра библиотеки приведен в Приложении E.

B. Среда дистанционного обучения / видеоконференцсвязи
Класс дистанционного обучения спроектирован таким образом, чтобы обучение выходило за пределы школьной территории. Это включает как формальные, так и неформальные учебные мероприятия. Поскольку он поддерживает двустороннюю связь, диапазон возможных возможностей для расширения предлагаемых учебных программ практически безграничен. И сотрудники, и студенты могут воспользоваться предложениями вне офиса, которые в противном случае были бы для них недоступны.С включением доступа к кабельному телевидению перед образовательным сообществом открывается еще одно измерение источников обучения. Используя возможности видеосвязи, можно организовывать междугородные конференции, участвовать в национальных и международных форумах, а прямой доступ к экспертам в данной области становится реальностью. Эта форма обучения прочно основана на общении и взаимодействии с другими людьми, которые в противном случае были бы недоступны в качестве ресурсов.
Учащиеся и родители ожидают, что школы должны предоставлять доступ к широкому спектру вариантов и возможностей электронного обучения, особенно к бесплатным Интернет-ресурсам.Растущая коллекция бесплатных ресурсов, доступных с высокоскоростным доступом в Интернет, представляет собой огромный неиспользованный ресурс электронного обучения для студентов, учителей, родителей и членов сообщества.
Конфигурации дистанционного обучения / видеоконференцсвязи
Традиционный класс дистанционного обучения обычно состоит из множества мониторов с большим экраном, видеокамер, микрофонов, динамиков и телефона / факса, который позволяет «ученикам» — учителям или детям школьного возраста — активно участвовать, спрашивать и отвечать на вопросы в классе, состоящем из участников потенциально из разных стран или мира.
Несколько мониторов и видеокамер фиксируют и отображают участников и активность на разных удаленных объектах. Одна видеокамера обычно предназначена для проецирования вспомогательных материалов для инструкторов в форме компьютерных изображений, карт, настенных диаграмм, демонстрации крупным планом, например, анатомирования или рукописных заметок. Аналогичным образом, микрофоны и динамики улавливают и передают устные презентации и обсуждения «в классе». Консоль для управления потоком сигналов голоса, видео и данных в этой среде обычно требует индивидуального дизайна для каждого отдельного места.
Решения для видеоконференцсвязи
для настольных ПК не требуют такого уровня инвестиций, а требуют инвестиций в соответствующие компьютеры с камерами, гарнитурами с микрофонами и высокоскоростной полосой пропускания для настольного компьютера.
Расстояние между удаленными объектами может быть в пределах зданий в одном городке или между школами по всей стране или по всему миру. В прошлом отправляемые и принимаемые электронные сигналы передавались через определенную комбинацию спутников, ITFS, оптоволоконного и коаксиального кабеля, требующих отдельной сети и вспомогательной структуры для поддержки передачи.В настоящее время видеоконференцсвязь чаще всего проводится через Интернет через IP-протоколы.
Дополнительная информация о средах дистанционного обучения и видеоконференцсвязи приведена в Приложении E.

C. Среда для производства и распространения видео
Производство и распространение видео становится основным направлением деятельности в сфере образования, а среда и системы, поддерживающие эту функцию, продолжают расширяться и становиться все более доступными. Выделенная студия и аппаратная комната и оборудование — это один из вариантов, но распространение более мощных компьютеров и программного обеспечения для редактирования видео дает дополнительные возможности, которые следует учитывать.Сегодня каждый компьютер в высокоскоростной сети является потенциальным источником видеопроизводства и распространения не только на местном, но и на глобальном уровне. Проблема заключается в том, как управлять хранением и распространением этого контента и контролировать их.
Нет ничего необычного в том, что учащиеся регулярно производят прямые видеотрансляции на уровне здания для всех классов. Многие школы выпускают утренние объявления в прямом эфире, распространяемые по всем классам.
Общие правила
Пространство должно соответствовать назначению.Если производятся и распространяются регулярные видеоматериалы, следует рассмотреть возможность постоянного размещения.
1. Производство
Хранилище и пропускная способность сети
Большие объемы цифрового хранилища и пропускная способность сети необходимы для передачи исходных и конечных производственных материалов для обработки, редактирования и, в конечном итоге, распространения. Любому, кто занимается этой деятельностью, потребуется несколько гигабайт файлового хранилища. Если учащимся предоставляется сетевое хранилище, рассмотрите варианты поддержки этого действия и влияние, которое это может оказать на сетевое хранилище и пропускную способность, особенно если файлы будут передаваться по глобальной сети школы или через Интернет.
Принять и стандартизировать один пакет программного обеспечения для редактирования видео и установить это программное обеспечение на все соответствующие компьютеры.
Установите четкие правила и политику для хранения, резервного копирования и хранения необработанных и окончательных версий видеоматериалов. Одна секунда стандартного несжатого необработанного видео может занять до 25 МБ дискового пространства. Конечный производственный материал должен быть в сжатом формате и соответствовать стандартным методам распространения видео, используемым школой.
Управление контентом
Для постоянных и более формальных объектов видеопроизводства организация и хранение мастер-лент потребует системы управления и документации.
Рассмотрим процесс публикации, который включает в себя каталогизацию видеоматериалов, созданных с помощью установленной библиотеки / системы управления мультимедиа.
2. Распределение
Распространение может осуществляться вживую и в записанном формате:
Записано: записанные личные носители, такие как лента, DVD, флэш-накопитель.
Стандартизация в одном формате.
Что касается ленты, убедитесь, что все цифровые видеокамеры используют один и тот же формат ленты.
Установите стандарт для каждого поколения носителей записи DVD, например DVD + R, двухслойный DVD + R или Blu-ray.
Флэш-накопители обычно совместимы с большинством компьютеров с интерфейсами USB.
3. Сетевой сервер
В связи с распространением и простотой производства и распространения видео, место и способ распространения видео должны быть четко определены с точки зрения политики.Сетевое видео должно иметь четкую политику и инструкции о том, как оно будет публиковаться и кто может просматривать этот контент. Видеоконтент, публикуемый и доступный через общедоступный веб-сайт, следует тщательно контролировать и управлять с учетом конфиденциальности и других важных соображений.
Решения для распространения видео
следует тщательно выбирать и сравнивать с возможностями сетевой и другой технологической инфраструктуры. Существуют решения для потоковой передачи видео, которые могут обеспечить желаемый результат более эффективно с меньшим влиянием на инфраструктуру.Тщательный выбор может привести к значительной экономии на управлении и обслуживании.
4. Инфраструктура распределительной сети (CCTV)
Установка полных аналоговых сетей распределения видео на основе коаксиального кабеля в новых школах сокращается, поскольку школы предпочитают распространять видео по коммутируемым локальным сетям передачи данных Ethernet категории 5e / 6a. Снижение затрат достигается за счет устранения сложностей, связанных с установкой, балансировкой и обслуживанием отдельной сети с целью распространения видео.Система распространения цифрового видео может предложить более низкую стоимость, а также повышенную гибкость, качество и простоту распространения программ. Выбор системы распространения цифрового видео должен быть сделан на ранней стадии процесса планирования, и необходимо будет установить соответствующие сетевые розетки, где будет отображаться вещательное видео или контент должен быть загружен в сеть.
Производство и трансляция видео в реальном времени по сравнению с распространением записанного материала могут потребовать различных аспектов инфраструктуры.Программные требования объекта будут стимулировать потребность в инфраструктуре. Если необходимо производство и трансляция живого видео, подумайте о профессиональной студии. Этот тип оборудования может также учитывать возможности широковещательной передачи для аналогового распределения.
Производство и распространение цифрового видео и его распространение сильно отличаются. Новые школы должны внедрить среду для производства и распространения цифрового видео, используя преимущества сети передачи данных. Цифровое распространение по конвергентной сети, включающей голос, видео и данные, дает значительные преимущества и экономию средств.
Места, где будет производиться регулярное живое видео и которое станет источником для ретрансляции по сети распространения видео, должны быть определены на этапах планирования. Эти зоны следует выбирать с учетом освещения, источников шума (двигатели, кондиционеры, звонки и т. Д.) И контроля доступа.
Типы образцов дизайна
На рассмотрение представлены три прототипа дизайна для сред видеопроизводства:
Тип 1: Мобильное производство для индивидуальных / малых групп.Для этого типа системы не требуется никакой технической поддержки, кроме доступа к ресурсам объекта, таким как электроэнергия и сеть, если это необходимо. Школам следует подумать о создании зон, которые лучше подходят для этого типа видеопроизводства, например небольших конференц-залов, где можно лучше управлять доступом и уровнем шума. Однако нет необходимости создавать эти пространства специально для этой цели.
Тип 2: Студия начальной и средней школы. Эти студии менее сложны, чем профессиональные студии, но все же могут производить высококачественную видеопродукцию.В зависимости от направленности видеопроизводства размер комнаты будет варьироваться от одного предмета до группового производства, такого как стол типа спортивного или ведущего новостей. Эти комнаты могут функционировать как комнаты двойного назначения и потенциально могут быть объединены с классом дистанционного обучения.
Тип 3: Профессиональная студия средней школы / профессионального училища. Эта постоянная установка потребует значительного проектного планирования. Эти помещения предназначены в первую очередь для интенсивного профессионального видеопроизводства.Для того, чтобы профессиональная студия использовалась регулярно, необходимы серьезное планирование и поддержка. Пристальное внимание к тому, как видео управляется и передается в школу, район и другие сети, будет необходимо для обеспечения бесперебойной работы. Технические характеристики оборудования и интерфейсов в этом проекте будут определять дизайн помещений.
Дополнительная информация о средах для производства и распространения видео приведена в Приложении E.

IV. Среды для больших групп
В связи с постоянно растущими ценами на энергию и ограниченным пространством районы ищут способы максимально использовать пространство для больших групп.Аудитория, которая простаивает большую часть недели, — это роскошь, которую немногие могут себе позволить в периоды, когда пространство в классной комнате очень дорогое. Кроме того, зоны, в которых могут разместиться большие группы, расширяют возможности школ для расширения возможностей обучения, а также доступа к сообществу и участия за пределами школьного дня. Создавая среду для больших групп, отвечающую разнообразным потребностям школы и сообщества, школы могут стать центром внимания сообщества, тем самым увеличивая участие родителей и членов сообщества в образовании своих учеников и их общую поддержку школы.
Для обеспечения безопасности менее общедоступных частей здания, помещения для больших групп должны иметь внешние входы и быть отделены от классных комнат и офисов.
Следующие критерии проектирования упоминаются в Руководстве по проектированию школ 21-го века Управления развития школ Нью-Джерси (SDA) и влияют на среду больших групп в школьных помещениях:
Критерии проектирования № 3. Визуальный комфорт
Критерии проектирования № 12.Доступность
Критерии проектирования № 13. Гибкость и адаптируемость
Критерии проектирования №14. Информационные технологии
Критерии проектирования №23. Использование сообщества
Следующие рекомендации из стандарта Best Practices Standards для школ, находящихся в стадии строительства или планируемых для обучения , влияют на среду больших групп:
Камеры видеонаблюдения должны быть установлены повсюду снаружи и внутри здания, зоны покрытия должны включать, но не ограничиваясь, редко используемые зоны, которые не закрываются или не охраняются, такие как, но не ограничиваясь ими, аудитории.
В этом разделе описаны особые потребности в связи, подключении, проецировании, производстве и акустике для следующих школьных помещений для больших групп:
Зрительный зал / Театр
Кафеторий / Многоцелевой уголок
Гимназия / спортивные площадки

A. Аудитория / Театр
Зрительный зал / театр можно использовать для ряда мероприятий с участием большой аудитории: драматических и музыкальных представлений, выступлений, презентаций фильмов, собраний, танцевальных концертов, городских собраний и многих других.Эти события требуют настройки, доступной для людей с ограниченными возможностями (включая возможности подслушивающего устройства ADA), с хорошей вентиляцией и звукоизоляцией.
В идеале, в зрительном зале должен быть отдельный внешний вход рядом со сценой, чтобы облегчить загрузку реквизита и другого оборудования, а также внешний вход для публики. Они также будут служить выходом в случае возникновения чрезвычайной ситуации. Если эта область будет использоваться сообществом, должны быть средства отделения ее от классной комнаты и офисной зоны.
Зрительный зал / сцена представляет собой презентационную площадку для всей школы. Возможность представить информацию большой группе особенно важна и, следовательно, требует технологических инструментов, таких как системы видеопроекции и дисплеи с большим экраном. Обычно рекомендуется фиксированный монтаж этих устройств из-за необходимого времени на настройку. Если эти устройства запланированы и их расположение определено, можно организовать кабели как для передачи данных, так и для видео. Обычно рекомендуется размещать по всему залу несколько ответвлений видеокабелей для обеспечения видеосъемки или прямой трансляции событий.Точно так же можно рассмотреть систему видеоконференцсвязи Codec в этой области.
Рекомендуется, чтобы в главной комнате зрительного зала / зоны театра было следующее оборудование:
Телефон
Кабельный порт для просмотра и трансляции
Порты данных на всей территории
Точки беспроводного доступа
Видеопроектор на мобильной стойке / фиксированное положение (установлен в кабине обратной проекции)
Большой передний экран с электроприводом
Модулированное освещение
Сценическое освещение
Акустический дизайн
Панель управления освещением, звуком и экраном
Рекомендации для зон проецирования, звука и видеозаписи включают следующее оборудование:
Панель управления сценическим освещением
Панель управления звуком сцены
Проектор большой площади
Студия видеозаписи и оборудование
Порты данных
Подключение кабельного вещания
Камеры видеонаблюдения (при необходимости)
Рекомендации для задней части сцены включают следующее оборудование:
Сценическое освещение
Пульт управления шторами
Телефон и телефонная линия
Порты данных
Образцы планов этажей для типичного зала / театра, зоны для производства звука / проецирования / видео и зоны за кулисами включены в Приложение E.

B. Кафе / многоцелевая зона
Чтобы максимально использовать пространство в недавно построенных и отремонтированных школьных зданиях, во многих школах есть одна или несколько комнат, которые служат разным целям. Кафе пользуется популярностью, потому что сочетает в себе особенности зала с традиционными требованиями к общественному питанию, позволяя использовать пространство для выступлений, презентаций больших групп и встреч и устраняя необходимость в менее часто используемой аудитории. Пространство должно быть адаптируемым и конфигурируемым для других школьных нужд, таких как стандартизированное тестирование.
Эти различные варианты использования требуют настройки, доступной для людей с ограниченными возможностями, хорошей вентиляции и акустической безопасности. В кафе должен быть отдельный внешний вход рядом с кухней, чтобы облегчить загрузку припасов. Внешний вход для студентов и членов сообщества также будет служить выходом в случае возникновения чрезвычайной ситуации. Поскольку сообщество также использует эту область, должны быть средства ее отделения от классной комнаты и офисной зоны.
В кафе должны быть видеопроекционные системы, дисплеи с большим экраном и местная звуковая система.Обычно рекомендуется фиксированная установка этих устройств из-за необходимого времени на настройку. Обычно рекомендуется размещать в кафе отводы видеокабелей для обеспечения видеосъемки или прямой трансляции событий, а также для обеспечения возможности помещения переполнения для трансляции таких событий, как выпускные. Кафе может также потребовать передачи данных для терминалов в местах продаж, считывателей карт и банкоматов, с помощью которых студенты могут вносить средства на обеденные счета. Беспроводной доступ следует рассматривать повсюду, чтобы дать пространство гибкости для таких действий, как онлайн-тестирование.
Следующее оборудование следует учитывать в зонах общественного питания, приготовления и обслуживания:
Сетевой кассовый терминал на линию общественного питания
Телефон
Качественный принтер
Следующее оборудование следует учитывать для предприятий общественного питания:
Сетевой компьютер для директора и обслуживающего персонала
Встроенный факс
Телефон
Качественный принтер
Следующее оборудование следует учитывать для обеденных / общих зон студентов:
Плоские дисплеи, которые можно использовать для электронных досок объявлений, телевещания и презентаций в помещениях
Отвод кабельного телевидения
Порты данных на всей территории
Точки беспроводного доступа
Видеопроектор на мобильной стойке / фиксированное положение
Проекционный экран
Ответвление телефонного кабеля
Акустическая обработка
Световая дорожка
Аудиосистема
Камеры видеонаблюдения (при необходимости)
Образцы чертежей плана этажа типичного кафе включены в Приложение E.

C. Спортивный зал / спортивные площадки
Спортивные соревнования продолжают предоставлять общинам возможность участвовать в здоровой конкуренции таким образом, чтобы поддерживать школьные округа и поощрять общественный дух. По этой причине желательно наличие современного тренажерного зала и спортивного сооружения. Школьное спортивное сооружение также может быть ареной для учащихся, учителей, администраторов и членов сообщества, где они могут вести здоровый образ жизни и вести здоровый образ жизни.
Рекомендуется расположение кабелей для передачи данных и видео в спортзале, на спортивных площадках, на беговых дорожках, стадионах и других областях, связанных со спортом, для поддержки возможности видеозаписи или обеспечения прямой трансляции мероприятий, проводимых в этих областях.Планирование нескольких точек видео дает больше возможностей для покрытия ракурса камеры.
Для гимназий следует учитывать следующее оборудование:
Порты данных / видео и мониторы, которые могут использоваться для видеодисплеев электронных досок объявлений
Видеопроектор на мобильной стойке, видеомонитор на мобильной стойке, большой электрический передний экран
Точки отправления видеокамеры
Электронное табло
Телефон
Точки беспроводного доступа
Камеры видеонаблюдения (при необходимости)
Следующее оборудование следует учитывать для спортивных кабинетов:
Компьютеров в сети на одного учителя на офис
Встроенный факс / принтер / сканер
Телефон
Удаление данных
Следующее оборудование следует учитывать для весовых залов:
Телефон
Точки беспроводного доступа
Удаление данных
Аудиовизуальные средства / возможности отображения
Следующее оборудование следует учитывать для спортивных площадок:
Большое электронное табло
Качественная аудиосистема
Система наружного освещения
Панель управления звуком и освещением
Радиостанция диктора
Возможность видеотрансляции
Подключение проектора, при необходимости
Электропанель проекционная
Падение данных / видео
Электронное реле времени
Камеры видеонаблюдения (при необходимости)
Образцы планов этажей типичных зон физического воспитания включены в Приложение E.

⁹ Каждая платформа — настольный компьютер, ноутбук и т. Д. — имеет уникальные преимущества и проблемы, которые продолжают развиваться. В обязанности школьной технологической группы входит определение наиболее подходящего варианта с учетом целевого использования и планирование адекватных ресурсов поддержки и обслуживания.
¹⁰ Технологические стандарты обучения студентов Нью-Джерси, 2009 г.
¹¹ Технологические стандарты обучения студентов Нью-Джерси, 2009 г.
¹² Rockman и др.«Отчет о пилотной программе для портативных компьютеров: проект для обучения в любое время и в любом месте от корпорации Microsoft. Ноутбуки для школ от Toshiba America Information Systems». Архив загрузок Microsoft Corporation для образовательных учреждений (представлен в Microsoft в июне 1997 г.): http://www.microsoft.com/education/download/aal/resrch_1.rtf (по состоянию на апрель 2004 г.).
Расширенный поиск: CQR
Чтобы найти полную фразу, заключите ее в кавычки. Используйте операторы поиска, чтобы сузить поиск: and, or, not, *, w / #.
Советы по поиску
Введите слова или фразы:

Поиск: Ключевое слово / весь текст Только заголовки отчетов Только темы
Диапазон дат:
AnytimeOnSinceBeforeBetween MonthMonth Январь Февраль Март апрель Может июнь июль август сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь DayDay 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 год 22 23 24 25 26 год 27 28 год 29 30 31 год Год Год 2021 г. 2020 г. 2019 г. 2018 г. 2017 г. 2016 г. 2015 г. 2014 г. 2013 2012 г. 2011 г. 2010 г. 2009 г. 2008 г. 2007 г. 2006 г. 2005 г. 2004 г. 2003 г. 2002 г. 2001 г. 2000 г. 1999 г. 1998 г. 1997 г. 1996 г. 1995 г. 1994 г. 1993 г. 1992 г. 1991 г. 1990 г. 1989 г. 1988 г. 1987 г. 1986 г. 1985 г. 1984 1983 г. 1982 г. 1981 г. 1980 г. 1979 г. 1978 г. 1977 г. 1976 г. 1975 г. 1974 г. 1973 1972 г. 1971 г. 1970 г. 1969 г. 1968 г. 1967 1966 г. 1965 г. 1964 г. 1963 г. 1962 г. 1961 г. 1960 г. 1959 г. 1958 г. 1957 г. 1956 г. 1955 г. 1954 г. 1953 г. 1952 г. 1951 г. 1950 1949 г. 1948 г. 1947 г. 1946 г. 1945 г. 1944 г. 1943 г. 1942 г. 1941 г. 1940 г. 1939 г. 1938 г. 1937 г. 1936 г. 1935 г. 1934 г. 1933 г. 1932 г. 1931 г. 1930 г. 1929 г. 1928 г. 1927 г. 1926 г. 1925 г. 1924 г. 1923 г. и МесяцМесяц Январь Февраль Март апрель Может июнь июль август сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь DayDay 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 год 22 23 24 25 26 год 27 28 год 29 30 31 год Год Год 2021 г. 2020 г. 2019 г. 2018 г. 2017 г. 2016 г. 2015 г. 2014 г. 2013 2012 г. 2011 г. 2010 г. 2009 г. 2008 г. 2007 г. 2006 г. 2005 г. 2004 г. 2003 г. 2002 г. 2001 г. 2000 г. 1999 г. 1998 г. 1997 г. 1996 г. 1995 г. 1994 г. 1993 г. 1992 г. 1991 г. 1990 г. 1989 г. 1988 г. 1987 г. 1986 г. 1985 г. 1984 1983 г. 1982 г. 1981 г. 1980 г. 1979 г. 1978 г. 1977 г. 1976 г. 1975 г. 1974 г. 1973 1972 г. 1971 г. 1970 г. 1969 г. 1968 г. 1967 1966 г. 1965 г. 1964 г. 1963 г. 1962 г. 1961 г. 1960 г. 1959 г. 1958 г. 1957 г. 1956 г. 1955 г. 1954 г. 1953 г. 1952 г. 1951 г. 1950 1949 г. 1948 г. 1947 г. 1946 г. 1945 г. 1944 г. 1943 г. 1942 г. 1941 г. 1940 г. 1939 г. 1938 г. 1937 г. 1936 г. 1935 г. 1934 г. 1933 г. 1932 г. 1931 г. 1930 г. 1929 г. 1928 г. 1927 г. 1926 г. 1925 г. 1924 г. 1923 г.
Тема:
AnyAgricultureискусство, культура и спортБизнес и экономикаОборона и национальная безопасностьОбразованиеЗанятость и трудКонгресс США Президентство Верховный суд и судебная система Война и конфликты
Выполните поиск по всем разделам отчета.
Искать только в определенных разделах отчета:
(Обратите внимание, что отчеты до 1991 года могут не содержать этих разделов.)
Введение
Обзор
Предыстория
Текущая ситуация
Outlook
Pro / Con
Вопросы для обсуждения
Хронология
Краткие характеристики
Шаг
Сноски
Обновление

Сортировать результаты по: актуальность Дата в алфавитном порядке по названию
Результатов на странице: 102550
.

К какому типу относится общешкольная компьютерная сеть (в любой школе)? В ответе надо ввести

Дистанционное обучение | Образовательная социальная сеть

Влияние компьютерной и телефонной зависимости на психику подростка

Использование локальных сетей в школах. ЭРИК Дайджест.

Использование локальных сетей в школах. ЭРИК Дайджест.

ПРЕИМУЩЕСТВА СЕТЕЙ

LANS: КАК ОНИ РАБОТАЮТ

НАЛИЧИЕ СЕТЕВОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

КАК ДВА ШКОЛЬНЫХ ОКРУГА ИСПОЛЬЗУЮТ ЛВС

ВОСЕМЬ СОВЕТОВ ПО ПОКУПКЕ СЕТИ

ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ

Какие типы компьютерных сетей вам нужно знать?

Guide to Computer Networking Major, Jobs and Careers

Что значит изучать компьютерные сети?

Чем занимается специалист по компьютерным сетям?

Тенденции в карьере в области компьютерных сетей

Карьерное образование в области компьютерных сетей

Что вы можете сделать со степенью в области компьютерных сетей?

Сетевой инженер

Сетевой аналитик

Администратор информационных систем

Сетевой техник

Инструктор по компьютерным сетям

Дополнительная карьера в области компьютерных сетей

Сертификация компьютерных сетей, лицензирование и ассоциации

Степень бакалавра в области сетевых технологий и администрирования

Онлайн-курсы бакалавриата по компьютерным сетям

Курсы компьютерных сетей

Курсы вне компьютерных сетей

Что я мог бы сделать с программами бакалавриата по компьютерным сетям

Подключение студентов к инфосфере — Журнал

Подключение студентов к инфосфере

Руководство по технологиям в школах Нью-Джерси

Руководство по техническим средствам в школах Нью-Джерси

Раздел 4 — Административная среда и среда обучения

И.Административная среда

А.Офисные помещения для руководителей округа и школы

B. Здание и территория (ОВК, охрана, зоны обслуживания, крыша, парковочные места / гаражи, игровые площадки)

C. Вспомогательные службы на районном уровне (транспорт, общественное питание, центры обработки данных)

D. Службы поддержки учащихся на базе школы (специальное образование / услуги для учащихся, здравоохранение и ориентация)

II. Учебная среда

А.Общая конфигурация классной комнаты / учебного пространства

B. Беспроводные сети для поддержки преподавания и обучения

C. Стратегии универсальных вычислений

D. Вычислительные ресурсы для учителей

E. Специализация: музыка, искусство, видеопроизводство, физическое воспитание, бизнес-образование, технологическое образование

F. Специальное образование

G. Обучение на рабочем месте и образование для взрослых

H. Периферийные устройства для поддержки преподавания и обучения

III. Общие среды

А.Информационный ресурс / Библиотека Медиацентр

B. Среда дистанционного обучения / видеоконференцсвязи

C. Среда для производства и распространения видео

IV. Среды для больших групп

A. Аудитория / Театр

B. Кафе / многоцелевая зона

C. Спортивный зал / спортивные площадки

Расширенный поиск: CQR

Похожие записи

Coocox: CooCox. Текущее состояние дел. / CoIDE / Pluslab

Приборы для измерения давления жидкости: Манометр — из чего состоит? Виды и типы

Регулируемая индуктивность: Регулируемая катушка индуктивности на кольцевом сердечнике

Добавить комментарий Отменить ответ