Программирование stm: Начинаем изучать Cortex-M на примере STM32 / Хабр

MIS 366P: Практикум по информационным системам управления

Только для студентов, специализирующихся на бизнесе. Студенты применяют навыки в своей основной области и сосредотачиваются на дополнительных навыках управления проектами с помощью групповых проектов, проводимых в профессиональной среде. Студенты могут работать в частном или государственном предприятии.
Предварительные условия: Сорок пять семестровых часов курсовой работы в колледже и согласие преподавателя.

Инженерные курсы STM

Машиностроительная база

(одно из следующих требований соответствует)

— EM 306: Статика

Векторная алгебра, силовые системы, диаграммы свободного тела; инженерные приложения равновесия, включая рамы, трение, распределенные нагрузки; центроиды, моменты инерции.
Пререквизиты: математика 408D, 408L, 408M или 408S и физика 301 или 303K с оценкой не ниже C- по каждому из них.

— ME 320: Прикладная термодинамика

Первое и второе начало термодинамики; термодинамические процессы, циклы и теплообмен.
Пререквизиты: химия 301, математика 408D и физика 303K.

База компьютерной инженерии

— EE 306: Введение в вычисления

Мотивированное, восходящее введение в вычисления; биты и операции с битами; числовые форматы; арифметические и логические операции; цифровая логика; модель обработки фон Неймана, включая память, арифметико-логический блок, регистры, а также декодирование и выполнение инструкций; введение в структурное программирование и отладку; машинное программирование и программирование на ассемблере; структура ассемблера; физический ввод / вывод через регистры устройства; вызов / возврат подпрограммы; инструкция по ловушке; стеки и приложения стеков.
Необходимые условия: Кредит с оценкой не ниже C- или регистрация по математике 408C или 408K.

Электротехническая база

— EE 302: Введение в электротехнику

Объем и характер профессиональной деятельности инженеров-электриков, включая методы решения проблем; методы анализа и проектирования; инженерная профессиональная этика; анализ аналоговых резистивных цепей, включая эквиваленты Тевенина / Нортона, анализ сетки и узловой анализ; и операционные усилители (отклик по постоянному току).Для выполнения лабораторных работ по этому курсу требуется значительная командная работа.
Необходимые условия: Кредит с оценкой не ниже C- или регистрация по математике 408C или 408K.

Engineering Capstone

(одному из следующих требований соответствует)

— ME 375K: Управление производством

То же, что и исследования операций и производственная инженерия 372. Введение в модели производства и инвентаризации; базовая заводская динамика; анализ изменчивости; двухтактный производственный контроль; последовательность и диспетчеризация.
Пререквизиты: для инженерных специальностей, Машиностроение 318M или эквивалент с оценкой не ниже C-, Машиностроение 335 или эквивалент; для неинженерных специальностей — высшая ступень и письменное согласие инструктора.

— ES 377: стартап на один семестр

Предпосылка: Зависит от темы.

— ASE 374K: Разработка космических систем

Введение в системную инженерию: процесс системной инженерии, требования, основы проектирования, торговые исследования, анализ затрат и рисков, интеграция, технические обзоры, тематические исследования и этика.Включает письменные отчеты.
Пререквизит: Аэрокосмическая техника 366K с оценкой не ниже C-.

Контакты СТМ

Контакты управления наукой и технологиями

Мэри Энн Андерсон — советник факультета

проектов STM — Общественный колледж Ла Гуардия

Ниша Сигар

Ниша Сигар изучает гуманитарные науки: математику и естественные науки.Она планирует продолжить учебу и получить диплом по гуманитарным наукам в четырехлетнем институте гражданского строительства или математики. С юных лет, после того как Ниша сломала компьютер своего брата, она начала интересоваться компьютерами и принципами их работы. Она изучила основные компьютерные функции у своих братьев, а затем ее отец самостоятельно поднял их на новый уровень. Заинтересовавшись этим, Ниша присоединилась к программе СТМ. Программа дала Нише возможность попрактиковаться в компьютерных навыках, улучшить то, что она знает, и получить новые навыки.

С момента присоединения к программе STM, Ниша оказывала техническую помощь классам семинаров по электронному портфолио; помогать новым учебным занятиям STM и создал учебник по созданию блога. Она также провела тренинг по созданию тестов в Blackboard и помогла новым STM ориентироваться в MovieMaker.

ПРОЕКТЫ

Веб-сайт STM:

Веб-сайт API:

Веб-сайт коллегиального консультанта:

Питер Дилшан Дон

Питер Дилшан Дон — международный студент-переводчик, специализирующийся в области компьютерных наук.Он окончил Общественный колледж Ла Гуардия со степенью AS в области компьютерных наук в 2018 году и в настоящее время продолжает свою степень бакалавра компьютерных наук в Куинс-колледже. Он интересовался технологиями и жаждал узнать, как работают видеоигры и другие программы, с юных лет. Питер присоединился к программе STM в качестве наставника по технологиям для студентов (STM) в 2018 году и был повышен до помощника по дизайну инструкций (IDA). Питер использует свои навыки фотографии, видеографии и графического дизайна в различных проектах STM и в LAGCC.С момента присоединения к программе STM Питер улучшил свои личные и технические навыки, оказывая техническую помощь в семинарах по электронному портфолио, помогая в учебных сессиях STM и проводя различные семинары для студентов и преподавателей.

Веб-сайт STM:

Веб-сайт Economics:

БЫВШИЕ МАР И ИХ ПРОЕКТЫ

Арджина Ханом

Переезд в Нью-Йорк заставил Арджину Ханом не стать доктором.Вместо этого она начала проявлять интерес к технологиям, играя с различным программным обеспечением. Затем она поступила в Общественный колледж Ла Гуардия на факультет компьютерных наук. Не только в программе STM, но и Арджина очень активна в школе. Она была участницей программы почетных стипендиатов, президентом Клуба наставников по студенческим технологиям и студенческого сената. Помимо школы, она работала над множеством проектов по программе. Например, она создала веб-страницу с контактной информацией и работала с базой данных с помощью Microsoft Access.Арджина успешно окончила муниципальный колледж Ла Гуардия в 2018 году и в настоящее время продолжает обучение в Нью-Йоркском технологическом колледже по технологиям компьютерных систем. В свободное время Арджина любит рисовать и фотографировать.

Веб-сайт STM:

Пол Прагит Дон

Пол Прагит Дон — иностранный студент из Шри-Ланки, в настоящее время получает степень бакалавра наук. в области компьютерных наук в Куинс-колледже.Он окончил муниципальный колледж Ла-Гуардия по классу A.S. в области компьютерных наук в 2018 году. Пол присоединился к программе STM и начал работать в качестве наставника по технологиям для студентов (STM) весной 2017 года и был повышен до помощника по дизайну учебных материалов (IDA). Его любовь к видеоиграм пробудила интерес к технологиям. Он также увлекается фотографией, видеосъемкой и графическим дизайном. С момента присоединения к программе STM, Пол оказывал техническую помощь классам семинаров по электронному портфолио, помогал с новыми учебными сессиями STM и организовывал различные семинары для студентов и преподавателей.

STM Веб-сайт:

Роян К.С.

Роян К.С. — иностранный студент из Непала. В настоящее время он получает степень бакалавра компьютерных наук и дополнительную степень по математике. Его карьерные устремления — стать программистом и успешным предпринимателем. В раннем возрасте Роян был очарован компьютерами. Благодаря своему опыту он осознал огромное влияние технологий на жизнь людей. Благодаря этому он также узнал, что зачастую производители продуктов, основанных на технологиях, нацелены на определенные группы людей.Этот пробел в доступе привел его к тому, что он захотел создавать продукты, которые достигают людей по всему миру, предоставляя им возможность поделиться своими идеями. Роян считает, что, создавая доступ для всех, технологии будут расти в геометрической прогрессии и станут поистине инновационными.

STM Веб-сайт:

Роберт Эндрю Пангилинан

Роберт в настоящее время получает степень бакалавра компьютерных наук в Куинс-колледже.Он с Филиппин и ненавидит лето, но предпочитает прохладную погоду, потому что привык к прохладной погоде города Багио, где он родился и вырос. Роберт в основном занимается программированием, но также хорошо разбирается в мобильной разработке и 3D-моделировании. Он также работает ИТ-консультантом в некоммерческой организации WebServes, расположенной на Манхэттене, Нью-Йорк. Его цель — работать в Microsoft, Google или IBM и в конечном итоге получить степень магистра компьютерных наук. В свободное время он любит играть в баскетбол и видеоигры или тренировать свою сестру по волейболу.

Веб-сайт STM:

Веб-сайт коллегиального консультанта:

Веб-сайт College Discovery

Веб-сайт экономики:

Clarice Lispector (COIL) WordPress:

Crossing Borders (COIL) WordPress:

Ю Пан — иностранный студент, который в 2017 году окончил Общественный колледж Ла Гуардия со степенью AS в области делового администрирования.В настоящее время она получает степень бакалавра экономики и финансов в Куинс-колледже. Она начала работать в качестве наставника по технологиям для студентов (STM) в апреле 2017 года, а в январе 2018 года была повышена до должности помощника по учебному дизайну (IDA). Ю увлекается компьютером с момента изобретения Интернета. Она надеется, что однажды сможет работать в сфере финансов и компьютерной индустрии.

Веб-сайт STM:

Веб-сайт коллегиального консультанта:

Wahajuddin Syed

Wahajuddin Syed начал работать в качестве наставника по технологиям студентов (STM) в Центре обучения и обучения (CTL) в июне 2016 г.Он окончил муниципальный колледж Ла Гуардия со степенью младшего специалиста по электротехнике в 2016 году. В настоящее время он получает степень бакалавра электротехники в Городском колледже Нью-Йорка. Будучи опытным наставником по технологиям для студентов, продемонстрировавшим опыт работы с технологиями и продемонстрировавшим лидерские качества в сфере высшего образования, в марте 2017 года он был переведен на должность помощника по дизайну обучения (IDA). Вахадж очень любит технологии и любит слезы. вниз устройства для любопытства.Конечно, он их снова исправляет.

STM Sharepoint:

Альберто Туикан

Альберто начал работать наставником по технологиям студентов (STM) еще в марте 2015 года и работал до окончания LaGuardia в июне 2016 года. Имеет степень бакалавра в области новых медиа в City Tech и снова начал работать в LaGuardia в качестве помощника по учебному дизайну (IDA) в сентябре 2018 года. Он надеется когда-нибудь стать игровым дизайнером и работать в студии игрового дизайна в Нью-Йорке или его окрестностях.

ПРОЕКТЫ

STM Веб-сайт:

ТЕХНОЛОГИИ | STM School

Как школа, мы стремимся готовить учащихся к тому, чтобы они были грамотными и ответственными гражданами в мире 21 века. Погружая наших студентов в технологически насыщенную учебную среду, они развивают следующее:

• Знание и свободное владение различными технологическими инструментами

• Способность работать совместно, выстраивая связи и отношения с другими для решения проблем

• Способность разрабатывать и обмениваться информацией для различных целей

• Возможности управления, анализа и синтеза нескольких потоков одновременной информации

• Умение создавать, критиковать, анализировать и оценивать мультимедийные тексты

• Этическая ответственность, требуемая в этих сложных средах.

• Улучшение процесса обучения благодаря вовлечению, различным формам постоянной оценки, дифференциации и индивидуализированным траекториям обучения.

Технический персонал

Наш технологический отдел обслуживает и обслуживает около 700 устройств, обслуживающих как сотрудников, так и студентов. Мы обслуживаем и поддерживаем надежную проводную и беспроводную технологическую инфраструктуру в многоплатформенной среде. Члены отдела работают в тесном сотрудничестве с учителями и студентами, чтобы разработать наиболее эффективное использование технологий для обучения.Мы обеспечиваем коучинг как для учителей, так и для студентов, а также профессиональное обучение, чтобы продвинуть обучение студентов и облегчить использование технологий для исследований, критического мышления, решения проблем, принятия решений и инноваций.

Возможности для студентов

Техническая группа под руководством нашего студента помогает поддерживать эффективное использование технологий в классе. Эта программа, доступная для учащихся 5-8 классов, функционирует как расширение технологического факультета и обеспечивает поддержку в классе для других учащихся и учителей.

Наша команда управляет цифровым дисплеем в главном фойе, ежедневно публикуя информацию о школьных новостях и предстоящих событиях.

Кроме того, команда разрабатывает утреннее шоу в прямом эфире, чтобы донести объявления до нашего школьного сообщества.

Информация о курсе STEM

Учащиеся всех классов имеют доступ к учебным пространствам и ресурсам, которые предоставляют возможности для изучения STEM (естественные науки, технологии, инженерия и математика).Помимо двух наших научных лабораторий, студенты имеют доступ к нашему MakerSpace, где они участвуют в обучении, чтобы применять математические, технологические и научные концепции в практических совместных занятиях. Ресурсы Maker, такие как Lego WeDo и Mindstorms, электронные конструкторы LittleBits и робототехника, предлагают многочисленные возможности для совместного и творческого обучения.

В нашем iLab учащиеся 6-8 классов участвуют в техническом классе, который проводится раз в шесть дней. Технологическая программа шестого класса обучает как аппаратному обеспечению, так и программированию, необходимому для создания разнообразных гаджетов.Студенты начинают программировать микроконтроллеры и постепенно добавляют в свои проекты 3D-печать и электронные компоненты. Студенты переходят к робототехнике, где учатся конструировать,

строит, программирует и тестирует своих роботов для решения различных задач. В седьмом классе ученики сосредотачиваются на навыках визуальных технологий.

Первые два триместра посвящены дизайну веб-сайтов и кодированию html. В третьем триместре студенты изучают методы покадровой анимации и создают множество видеороликов, применяя эти навыки.В восьмом классе ученики учатся программировать на Python. В каждом классе учащиеся улучшают свои навыки, комбинируя новые команды с предыдущими знаниями для решения задач программирования. Год завершается тем, что студенты создают и кодируют свои собственные цифровые игры.

Языки программирования и обучение — язык программирования кворума

Цель этой страницы

Эта страница предназначена для предоставления общего обзора недавних доказательств человеческого фактора в языке программирования дизайн.В некоторых случаях наша цель — развеять мифы. В других это предоставить результат исследований линий. Сообщество ученых, выступающих за и участие в разработке научно-обоснованного языка программирования растет. Эта страница не является исчерпывающей, но охватывает некоторые из общие тенденции и подчеркивает ряд эмпирических исследований, которые были выполнены.

Информатика для всех

В Соединенных Штатах существует одна широкая тенденция к образованию в области информатики для всех.Таким образом, учащиеся K-12 и выше учатся программировать. Несмотря на эту тенденцию, язык программирования сообщество сильно раздроблено, тысячи продуктов используются для разнообразие целей. Учителя и студенты, участвующие в CS для всех может не иметь подготовки для оценки наборов функций на разных языках продукты или их влияние на людей (например, студентов, профессионалов, тех, с ограниченными возможностями). Современная информатика должна значительно пересмотреть проблемы, связанные с войнами языков программирования.Языки программирования составляют основу программные технологии. По мере того, как мы стремимся к информатике для всех, дизайн наших языков должен все больше основываться на доказательствах.

Языковые войны недостаточно изучены

Систематический поиск и отбор в рецензируемых статьях было найдено только 156 публикаций (из них 137 эмпирических первичные исследования и 19 вторичных исследований эмпирических первичных исследований) каким-то образом сравнивая языковые дизайнерские решения в широком смысле с уважение к мерам эффективности человеческого фактора.Когда ограничивается исследованиями сравнение характеристик и исключение определенных исследовательских проектов, которые, возможно, не являются эмпирическими, число сокращается до 65 первичных исследований. Когда дальше ограничено контролируемыми экспериментами, осталось 35 первичных исследований; дальше ограничиваются рандомизированными исследованиями, и у нас есть только 22 первичных исследования из 1950-х гг. до 2012 г. [2].

Статическая и динамическая типизация

Эксперименты показали положительное влияние языков со статической типизацией

Был проведен ряд экспериментов, в которых показать положительное влияние систем статического типа на системы динамического типа.Это преимущество было обнаружено в ситуациях, когда разработчикам приходилось использовать API. это было в новинку для них. В двух исследованиях положительный системный эффект сравнивался с эффектом документирования (а также эффект, достигаемый автозавершение кода). В обоих экспериментах положительное влияние систем типов был значительным и намного больше, чем документация или завершение кода эффект. Статическая типизация также положительно сказалась на времени отладки для ошибки типов при сравнении Java и Groovy (где Groovy использовался как динамически типизированная Java).Результаты показали, что группа Java была значительно более быстрое исправление ошибки типа [3, 4].

Программная транзакционная память (STM)

STM может сократить время программирования и предотвратить ошибки синхронизации

В исследовании Панкратиуса и Адл-Табатабаи, студенческие команды разработали настольную поисковую систему с блокировками или STM. Команды STM были одними из первых, кто приступил к оперативному внедрению и потратил меньше половины времени на отладку ошибок сегментации, но больше проблем с настройкой производительности и реализацией запросов.Проверка кода наводили на мысль, что код STM легче понять, чем код блокировки, потому что команды по блокировкам использовали много блокировок (до тысяч) для улучшения производительность [5].

Нотация

Нотация, используемая в языках программирования, имеет большое влияние на новичков

При исследовании шести языков программирования с использованием новичков, одно рандомизированное контролируемое исследование показало, что показатели точности для некоторые языки C-стиля (Perl, Java) не были значительно выше чем язык со случайно сгенерированными ключевыми словами и символами, а языки, которые отклонились от этого стиля, сделали (Quorum, Ruby, Python).Статистические процедуры под названием Token Accuracy Mapping теперь существуют, может предсказать, какие токены вносят положительный или отрицательный вклад в общий эффект [6].

Наследование

Глубина наследования не является существенным фактором, влияющим на усилия по обслуживанию программного обеспечения

Усилия по обслуживанию кода не сильно коррелированы с глубиной наследования. Вместо этого такие факторы, как количество методов изменения и опыт сопровождающего кажутся более связанными.В в одном контролируемом эксперименте Prechelt et al. изучили влияние на обслуживание с пятью уровнями глубины наследования по сравнению с «уплощенным» версии той же программы с тремя и нулевыми уровнями. Усилие уровень наиболее сильно коррелировал с количеством методов, которые требовали быть понятым для изменения, с последующим опытом сопровождающего а затем глубина наследования, что мало имело значения. Уменьшение или устранение этой глубины не оказывает большого влияния на усилия требуется для понимания программного обеспечения [7].

Раннее обучение и визуализация / Блоки

Учебная программа для начального образования и раннего обучения

При анализе учебной программы посмотрите, что было раньше навыки приводят к успеху в целом и обучают изолированно, прежде чем введение более сложных задач программирования. Хотя самый первый класс студенты не могут программировать «настоящие» программы, студенты все еще могут учиться мыслить так, чтобы развивать навыки вычислительного мышления.Они уже занимаются деятельностью, имеющей какое-то отношение к вычислениям — покраска изображений по номерам, следование алгоритмам, классификация объектов по тип. Ключ в том, чтобы определить, как сформулировать эти действия, чтобы связи с вычислительным мышлением, а также определить, какой мост деятельность может происходить между существующими видами деятельности и более зрелыми мероприятия [9].

Блочные языки могут влиять на учащихся иначе, чем текст

Визуальные блочные языки, хотя некоторые из них отсутствуют функциональных возможностей текстовых языков, показали, что переводить знания на текстовые языки при определенных условиях.Однако инициализация состояния — это одна из сложных концепций. для учащихся на блочных языках и не соответствует текстовым языков. [1, 8, 9].

Ошибка компилятора

Сообщения об ошибках компилятора важный инструмент, который язык предлагает своим программистам, и для обратная связь новичков особенно важна. Это невозможно для продолжения разработки, пока программа не скомпилируется, и эти сообщения часто являются основным источником обратной связи об ошибках, допущенных учащимися делать.Тем не менее, они создают несколько проблем. Новичкам часто трудно интерпретировать их, и было показано, что они вызывают значительные разочарование. Существует большая разница между программированием языков, и для некоторых нет взаимно однозначного соответствия между ошибка в коде и результирующее сообщение об ошибке. Там есть также существенное несоответствие между ошибками, которые учителя думают, что студенты делают, и те, что студенты действительно совершают [10].Было показано, что существует значительная сложность чтение сообщений об ошибках компилятора, требующих большого количества время и было связано с производительностью. Важно то, что эти задачи не ограничиваются студентами, так как компилятор и сборка также было показано, что ошибки вызывают значительные проблемы для профессиональные разработчики [11].

Барьеры, которые создают сообщения об ошибках компиляции Настоящее отчасти связано с дизайном.Обычно их формулируют так: указать технические аспекты того, как ошибка нарушает язык спецификации, а не того, что не так с точки зрения программиста Посмотреть. Хуже того, некоторые (каскадные) сообщения об ошибках компилятора возникают из-за путаница компилятора и может вводить в заблуждение, часто указывая на наличие ложных ошибок. Хотя некоторые недавние попытки улучшить ошибки компилятора, чтобы сделать их более полезными, встретились смешанные результаты, это зарождающаяся область исследований и многообещающий прогресс. было сделано [12].

Соавторы

• Андреас Стефик: Университет Невады, Лас-Вегас
• Патрик Дейлиден: Университет Невады, Лас-Вегас
• Диана Франклин: Чикагский университет
• Стефан Ханенберг: Университет Дуйсбург-Эссен
• Антти-Юхани Кайянахо : Университет Ювяскюля
• Вальтер Тихи: Технологический институт Карлсруэ
• Бретт Беккер: Университетский колледж Дублина

Ссылки

1. Дэвид Вайнтроп и Ури Виленски.2015. Использование коммутативных оценок для сравнения концептуального понимания в блочных и текстовых программах. В материалах одиннадцатой ежегодной Международной конференции по международным исследованиям в области компьютерного образования (ICER ’15). ACM, Нью-Йорк, Нью-Йорк, США, 101-110.
2. Кайджанахо, А.-Дж., Дизайн языка программирования на основе доказательств: философское и методологическое исследование. PhD Diss., Факультет информационных технологий, Университет Ювяскюля, 2015.
3. Ларс Фишер и Стефан Ханенберг.2015. Эмпирическое исследование влияния систем типов и завершения кода на удобство использования API с использованием TypeScript и JavaScript в MS Visual Studio. В материалах 11-го симпозиума по динамическим языкам (DLS 2015). ACM, Нью-Йорк, Нью-Йорк, США, 154–167.
4. Стефан Эндрикат, Стефан Ханенберг, Ромен Роббс и Андреас Стефик. 2014. Как документация по API и статическая типизация влияют на удобство использования API? В материалах 36-й Международной конференции по программной инженерии (ICSE 2014). ACM, Нью-Йорк, Нью-Йорк, США, 632-642.
5. Виктор Панкратий и Али-Реза Адл-Табатабай. 2014. Разработка программного обеспечения с транзакционной памятью в сравнении с блокировками на практике. Теор. Комп. Sys. 55, 3 (октябрь 2014 г.), 555-590.
6. Андреас Стефик и Сюзанна Зиберт. 2013. Эмпирическое исследование синтаксиса языка программирования. ACM Transactions по компьютерному образованию 13, 4, статья 19 (ноябрь 2013 г.), 40 страниц.
7. Лутц Прешельт, Барбара Унгер, Майкл Филиппсен и Уолтер Тихи. 2003. Контролируемый эксперимент по глубине наследования как фактора затрат на сопровождение кода.J. Syst. Софтв. 65, 2 (февраль 2003 г.), 115–126.
8. Кристофер Д. Хундхаузен, Шон Ф. Фарли и Джонатан Л. Браун. 2009. Может ли прямое манипулирование снизить барьеры для компьютерного программирования и способствовать передаче обучения ?: экспериментальное исследование. ACM Trans. Comput.-Hum. Взаимодействовать. 16, 3, статья 13 (сентябрь 2009 г.), 40 стр.
9. Франклин Д., Хилл К., Дуайер Х., Хансен А., Айвленд А. и Харлоу Д. Инициализация с нуля: поиск передачи знаний, SIGCSE, 2016.