Рэсем ясыйм текст песни. Татарский язык для дошкольников: веселое обучение через игры и диалоги

Как научить ребенка 6-7 лет основам татарского языка в игровой форме. Какие темы и слова нужно изучать в первую очередь. Как построить простые диалоги на татарском языке с ребенком. Какие игры помогут в изучении татарского языка дошкольникам.

Основы изучения татарского языка для дошкольников

Обучение татарскому языку детей 6-7 лет имеет свои особенности и требует специального подхода. Важно использовать игровые методы, наглядные материалы и простые диалоги, чтобы сделать процесс обучения увлекательным для ребенка. Рассмотрим основные аспекты начального обучения татарскому языку дошкольников:

Ключевые темы для изучения

На начальном этапе рекомендуется сосредоточиться на следующих темах:

• Знакомство и приветствия
• Члены семьи
• Животные
• Игрушки
• Простые действия (спать, сидеть, кушать и т.д.)
• Цвета
• Счет до 10

Базовый словарный запас

Для начала достаточно выучить около 50-60 наиболее употребительных слов, включая:

• Приветствия: исәнме (здравствуй), сау бул (до свидания)
• Вопросы: син кем? (ты кто?), бу нәрсә? (это что?)
• Члены семьи: әти (папа), әни (мама), бабай (дедушка), әби (бабушка)
• Животные: эт (собака), песи (кошка), тычкан (мышь)
• Действия: йоклый (спит), утыра (сидит), ашый (кушает)

Эффективные методы обучения татарскому языку дошкольников

Чтобы сделать процесс изучения татарского языка увлекательным для ребенка 6-7 лет, можно использовать следующие методы:

Игровые ситуации

Разыгрывание сценок и диалогов помогает закрепить новые слова в памяти ребенка. Например, можно разыграть сценку знакомства:

— Исәнме! Мин Оля. Син кем? (Здравствуй! Я Оля. Ты кто?)
— Исәнме! Мин Саша. (Здравствуй! Я Саша.)

Использование наглядных материалов

Картинки, игрушки и предметы помогают ассоциировать новые татарские слова с конкретными объектами. Показывая на игрушку, можно спросить «Бу нәрсә?» (Это что?) и ответить «Бу курчак» (Это кукла).

Простые диалоги

Короткие диалоги на бытовые темы помогают освоить базовые фразы:

— Син нишлисең? (Что ты делаешь?)
— Мин ашыйм. (Я кушаю.)
— Нәрсә ашыйсың? (Что ты кушаешь?)
— Мин алма ашыйм. (Я яблоко кушаю.)

Игры для изучения татарского языка с дошкольниками

Игры — отличный способ заинтересовать ребенка и закрепить новый материал. Вот несколько эффективных игр для изучения татарского языка:

Игра «Син кем?» (Ты кто?)

Участники по очереди бросают мяч друг другу, спрашивая «Син кем?» Тот, кто ловит мяч, должен ответить «Мин (имя)».

Игра «Бу нәрсә?» (Это что?)

Раскладываются картинки с изображениями предметов или игрушки. Ребенок должен спросить «Бу нәрсә?» и назвать предмет на татарском языке.

Игра «Кем юк?» (Кого нет?)

Разложите картинки с изображениями животных или членов семьи. Закройте одну картинку и спросите «Кем юк?» (Кого нет?). Ребенок должен назвать отсутствующий персонаж на татарском.

Простые диалоги на татарском языке для дошкольников

Освоение базовых диалогов поможет ребенку начать использовать татарский язык в повседневном общении. Вот несколько примеров простых диалогов:

Знакомство

— Исәнме! Син кем? (Здравствуй! Ты кто?)
— Исәнме! Мин Алсу. Ә син кем? (Здравствуй! Я Алсу. А ты кто?)
— Мин Артур. (Я Артур.)
— Таныштырганга шатмын. (Рад познакомиться.)

Как дела?

— Хәлләр ничек? (Как дела?)
— Әйбәт, рәхмәт. Ә синең? (Хорошо, спасибо. А у тебя?)
— Минем дә әйбәт. (У меня тоже хорошо.)

Что ты делаешь?

— Син нишлисең? (Что ты делаешь?)
— Мин рәсем ясыйм. Ә син? (Я рисую. А ты?)
— Ә мин китап укыйм. (А я книгу читаю.)

Как мотивировать ребенка изучать татарский язык

Мотивация играет ключевую роль в изучении любого языка. Вот несколько способов заинтересовать ребенка 6-7 лет в изучении татарского языка:

Создайте языковую среду

Используйте татарские слова и фразы в повседневном общении с ребенком. Например, говорите «Хәерле иртә!» (Доброе утро!) по утрам или «Тәмле ашлар!» (Приятного аппетита!) перед едой.

Используйте мультфильмы и песни на татарском языке

Просмотр мультфильмов и прослушивание песен на татарском языке поможет ребенку погрузиться в языковую среду в увлекательной форме. Начните с коротких и простых мультфильмов с субтитрами.

Поощряйте успехи ребенка

Хвалите ребенка за каждое новое выученное слово или фразу. Можно создать специальную доску достижений, где будут отмечаться успехи в изучении татарского языка.

Особенности грамматики татарского языка для дошкольников

На начальном этапе не стоит углубляться в сложные грамматические конструкции. Однако, есть несколько базовых особенностей татарской грамматики, которые можно начать осваивать с дошкольниками:

Вопросительные слова

В татарском языке вопросительные слова ставятся в конце предложения:

• Син кем? (Ты кто?)
• Бу нәрсә? (Это что?)
• Син нишлисең? (Ты что делаешь?)

Отсутствие рода

В татарском языке отсутствует категория рода. Например, слово «ул» может означать как «он», так и «она».

Порядок слов

В татарском языке обычный порядок слов в предложении: подлежащее — дополнение — сказуемое. Например: «Мин алма ашыйм» (Я яблоко кушаю).

Заключение

Изучение татарского языка с дошкольниками может быть увлекательным и эффективным процессом, если использовать правильные методы и подходы. Игровые ситуации, наглядные материалы, простые диалоги и песни помогут ребенку освоить базовую лексику и начать использовать татарский язык в повседневном общении. Главное — сделать процесс обучения интересным и ненавязчивым, чтобы у ребенка сформировалось позитивное отношение к изучению татарского языка.

Говорим по татарски. Вежливые слова

6-7
Хәерле иртә!
Хәлләр ничек?
Исәнме!
Сау бул!
ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА. (Задание №1 к теме №2).
(Выдели рисунок – Средства рисования или работа с рисунками — Формат – Перекрасить — Другие вариантыкрасьте на любой цвет. Квадратики выделяем — Заливка фигуры — Выбираем цвет )
1.Назови вежливые слова, которые ты знаешь.
Речевой образец: «Хәерле көн», «Исәнме», «Хәлләр ничек?», «Сау бул».
2. Рассмотри картинки, скажи, что говорят друг другу мальчик и девочка.
3. Спой песню:
Хәерле көн, әти,
Хәерле көн, бабай,
Хәерле көн, әни,
Хәерле көн, әби.
СКАЗКА «РЕПКА». (Задание №2 к теме №4).
(При каждом нажатии на левую кнопку мыши появляется герой сказки)
1. Вспомни и назови персонажей сказки «Репка» — «Шалкан». Речевой образец: «Бабай, әби, кыз, эт, песи, тычкан».
2. Слушай задание, например: «Бабай, кил монда», найди соответствующую наклейку персонажа, приклей и
повтори.

Речевой образец: «Әби, кил монда». «Кыз, кил монда». «Эт, кил монда». «Песи, кил монда». «Тычкан, кил монда».
3. Спой песню: Син кем? Мин бабай. Син кем? Мин эт.
Син кем? Мин әби. Син кем? Мин песи.
Син кем? Мин кыз. Син кем? Мин тычкан.
ЭТО КТО? (Задание №3 к теме №5).
(Выдели рисунок – Работа с рисунками – Формат – Перекрасить — Другие варианты — красьте на любой цвет).
1. Рассмотри картинки, назови их, задай вопрос: «Это кто?»- «Бу кем?» и ответь. Например: – Бу кем? – Бу әти.
2. Попроси цветные карандаши, раскрась картинки.
Речевой образец: – Карандаш бир әле. – Нинди карандаш? – Кызыл (яшел…) карандаш. – Мә,кызыл (яшел…) карандаш. –
Рәхмәт.
3. Спой песню:
Бу кем? Бу бабай. Бу кем? Бу бабай.
Бу кем? Бу әти. Бу кем? Бу әти.
Бу кем? Бу әби. Бу кем? Бу әби.
Бу кем? Бу әни. Бу кем? Бу әни.
Бу кем? Бу кыз. Бу Оля (…)
Бу кем? Бу малай. Бу Коля (…)
МАГАЗИН ИГРУШЕК. (Задание №4 к теме №7). (Наклейки находятся за шторкой).
1. Назови картинки, задай вопрос «Это что?»- «Бу нәрсә?», и ответь. Например: – Бу нәрсә?– Бу туп.
2. Попроси наклейку игрушки и приклей.
Речевой образец: – Бу нәрсә? – Бу туп (курчак…) – Туп (курчак…) бир әле. – Нинди туп (курчак…)? – Зур (кечкенә) кызыл (сары…)
туп (курчак…) – Мә, зур (кечкенә) кызыл (сары…) туп (курчак…) – Рәхмәт.
3. Спой песню: Бу нәрсә? Бу нәрсә?
Әйе, әйе, бу куян.
Бу куян, бу куян.
Зур куян, матур куян (туп, курчак, эт, песи, машина, шар, аю, тычкан).
КТО ЧТО ДЕЛАЕТ? (Задание №5 к теме №10).
(Квадратики выделяем — Заливка фигуры — Выбираем цвет )
1. Рассмотри картинки и задай вопрос: «Что делает?»- «Нишли?» и ответь, например:– Әни нишли? – Әни утыра.
2. Слушай задание, например: «Әни урындыкта утыра», найди соответствующую картинку, отметь и повтори.
Речевой образец: «Кыз диванда йоклый». «Әби чәй эчә». «Бабай урындыкта утыра». «Песи сөт эчә». «Малай караватта йоклый».
«Әти ботка ашый». «Эт аш ашый».
3. Спой песню:
Нишли? Нишли? Нишли? Нишли?
Нишли? Нишли? Нишли? Нишли?
Йоклый, йоклый. Ашый, ашый.
Утыра, утыра. Эчә, эчә.
РАЗГОВОР ПО ТЕЛЕФОНУ. (Задание №6 к теме №17).
(Выдели рисунок (графический) – Работа с рисунками – Формат –Перекрасить — Другие варианты — красьте на любой цвет)
1. Задай вопрос: «Что ты делаешь?»-«Син нишлисең?». Ответь и соедини линиями.
Например:– Син нишлисең? – Мин алма ашыйм.
Речевой образец: «Мин чәй эчәм». «Мин урындыкта утырам». «Мин уйныйм». «Мин кафега барам». «Мин циркка барам».
РАСКРАСЬ КАРТИНКИ. (Задание №7 к теме №19).
(Выдели рисунок – Работа с рисунками – Формат – Перекрасить -Другие варианты — красьте на любой цвет)
1. Попроси цветные карандаши. Раскрась картинки.
Речевой образец: – Нәрсә кирәк? – Карандаш. – Нинди карандаш? – Кызыл (зәңгәр, яшел,сары, кара) карандаш. – Мә кызыл
(яшел…) карандаш. – Рәхмәт.
2. Рассмотри картинки. Задай вопрос и ответь, например:
– Куян нишли? – Куян сикерә.
Речевой образец: «Аю нишли?», «Малай нишли?», «Песи нишли?»,»Тычкан нишли?»,»Кыз нишли?»,»Аю караватта
йоклый»,»Тычкан ашый»,»Песи бит юа»,»Малай сикерә»,»Кыз уйный».
ЧТО ТЫ ДЕЛАЕШЬ? (Задание №8 к теме №29).
1. Рассмотри картинки. Назови цвета и действия мальчика.
2. Спроси у мальчика, например: «Что ты делаешь?»-«Син нишлисең?»
Назови ответы и соедини волнистыми линиями. Например: – Син нишлисең? – Мин ашыйм.
Речевой образец: «Мин эчәм». «Мин утырам». «Мин уйныйм».»Мин сикерәм». «Мин йөгерәм». «Мин юам».
ВЕСЁЛЫЕ ИГРЫ. (Задание №9 к теме №25).
(При нажатии на левую кнопку мыши пиктограммы встанут под картинками)
1. Дай команду. Составь предложения.
Речевой образец: «Сикер». «Аша». «Эч». «Йөгер». «Утыр». «Йокла».
В ЦИРКЕ. (Задание №10 к теме №29).
(Квадратики выделяем — Заливка фигуры — Выбираем цвет )
1. Назови картинки.
2. Слушай задание, например: «Зур бүре», отметь и повтори.
Речевой образец: «Матур төлке». «Кечкенә тычкан». «Ак песи». «Әйбәт эт». «Ак куян». «Зур аю». «Кара
тавык». «Сары үрдәк». «Матур әтәч». «Кечкенә керпе».
НА ГОРКЕ. (Задание № 11 к теме № 31).
(При каждом нажатии на левую кнопку мышки появляется персонаж, который катается на санках).
1. Попроси у друга наклейку, приклей на горку, назови, кто что делает.
Речевой образец: – Куян бир әле. – Куян нишли? – Куян чана шуа. – Мә куян. – Рәхмәт.
«Бүре чана шуа». «Төлке чана шуа». «Куян чана шуа». «Әтәч чана шуа». «Тавык чана шуа».
«Үрдәк чана шуа». «Эт чана шуа». «Песи чана шуа».
ЧТО Я ДЕЛАЮ. (Задание №12 к теме №32). (При каждом нажатии на левую кнопку мышки появляется
стрелка, во время появления составьте предложения).
1. Соедини пунктирными линиями свои действия и скажи, что ты делаешь. – Син нишлисең?
Речевой образец: «Мин ашыйм». «Мин эчәм». «Мин утырам». «Мин йөгерәм». «Мин сикерәм». «Мин
КТО ЧТО ДЕЛАЕТ. (Задание №13 к теме №35).
(Квадратики выделяем — Заливка фигуры — Выбираем цвет )
1. Рассмотри картинки, продолжи фразы: Куян… Аю… Песи… Төлке… Әтәч… Бүре… Эт… Тычкан… Керпе… Найди
соответствующую картинку и отметь.
2. Придумай вопрос по каждой картинке и ответь. Например: – Аю нишли? – Аю йоклый.
Речевой образец: «Песи сөт эчә». «Төлке бии». «Әтәч җырлый». «Бүре йөгерә». «Эт ашый». «Тычкан чана
ШАРЫ КО ДНЮ РОЖДЕНИЯ. (Задание №14 к теме №37). (Сначала устно выполняем задание, потом проверяем. Проверка: при
каждом нажатии на левую кнопку мыши шары встанут на свои места).
1. Назови, какого цвета шары.
Речевой образец: «Кызыл шар». «Яшел шар». «Сары шар». «Зәңгәр шар». «Ак шар». «Кара шар».
2. Дорисуй недостающие шары у Мияу и Акбая, назови.
Например: Кызыл (яшел…) шар юк.
Уенга аңлатма: Һәр шар икешәр итеп ясалган. Өске якта ятучы шарны дөрес булмаган бәйләмгә куябыз һәм рәсемгә тагын бер
басабыз, шар бөтенләй картинадан чыгып китә. Балаларга дөрес булмаган бәйләмгә куйганыгызны аңлатасыз, кая куябыз,
ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ. (Задание №15 к теме №40). (Круги выделяем — Заливка фигуры — Выбираем цвет )
1. Слушай задание, нарисуй столько свечей на торте, сколько лет имениннику.
Речевой образец: «Песигә биш яшь». «Эткә алты яшь». «Төлкегә дүрт яшь». «Куянга җиде яшь».
2. Ответь на вопрос: «Сколько лет?» – «Ничә яшь?»
Речевой образец: – Песигә (эткә…) ничә яшь? – Биш (алты…) яшь.
3. Җыр «Туган көн».
Мияуның туган көненә
Менә шундый тәмле,
Без пешердек ак ипи.
Менә шундый баллы.
Менә шундый ипи зур,
Әйе шул, әйе шул,
Менә шундый кечкенә.
Әйе шул, ипи тәмле.
ВОЛШЕБНАЯ ШКОЛА. (Задание №16 к теме №43).
(В квадратиках отмечаем правильный ответ со цветными стрелками).
1. Рассмотри картинки, продолжи фразы, отметь и повтори.
Речевой образец: «Куян…». «Төлке…». «Малай…». «Кыз…». «Әтәч…». «Үрдәк…».»Тавык…».
Я РИСУЮ. (Задание №17 к теме №44). (Выдели рисунок (графический) – Работа с рисунками – Формат –
Перекрасить — Другие варианты — красьте на любой цвет)
1. Обведи рисунки.
2. Назови, что ты рисуешь.
Речевой образец: «Мин рәсем ясыйм, әтәч ясыйм». «Мин рәсем ясыйм, чана ясыйм». «Мин рәсем ясыйм, китап
ясыйм». «Мин рәсем ясыйм, үрдәк ясыйм». «Мин рәсем ясыйм, төлке ясыйм». «Мин рәсем ясыйм, чәк-чәк
ясыйм». «Мин рәсем ясыйм, өчпочмак ясыйм». «Мин рәсем ясыйм, тавык ясыйм». «Мин рәсем ясыйм, тычкан
ясыйм».
ВЫПОЛНИ ЗАДАНИЕ. (Задание №18 к теме №46).
1. Дай команду собаке, соедини линиями.
Речевой образец: «Бие». «Йөгер». «Сикер». «Утыр». «Уйна». «Йоклый». «Җырла.
2. Ответь на вопрос: «Что делает?» – «Нишли?» Например: – Эт нишли? – Эт бии.
Речевой образец: «Эт йөгерә». «Эт сикерә». «Эт утыра». «Эт уйный». «Эт йоклый». «Эт җырлый».
ЧТО В ПОРТФЕЛЕ. (Задание №19 к теме №50). (Наклейки находятся за шторкой).
1. Попроси наклейки школьных принадлежностей и приклей на портфель.
Речевой образец:
– Нәрсә кирәк? – Дәфтәр (китап, альбом, клей, линейка, ручка, карандаш, пенал) кирәк.
– Нинди дәфтәр (китап…) кирәк? – Зур (кечкенә), яшел (сары, кызыл, ак, кара, зәңгәр) дәфтәр (китап…) кирәк.
– Ничә дәфтәр (китап…) кирәк? – Өч (1–10 га кадәр) дәфтәр (китап…) кирәк.
– Мә, өч (1–10 га кадәр) дәфтәр (китап…). – Рәхмәт.
2. Назови, что у тебя в портфеле.
Речевой образец: «Дәфтәр». «Китап». «Альбом». «Клей». «Линейка». «Ручка». «Карандаш». «Пенал».
ПОМОГИ МАМЕ. (Задание №20 к теме №58).
1. Назови продукты, необходимые для компота и салата.
2. Попроси наклейки продуктов для компота и салата.
Речевой образец: – Алма (…) бир әле.
– Нинди алма (…)?
– Кызыл (… ) алма (…)
– Мә кызыл алма (…)
– Рәхмәт.

Книга для родителей. Книга для родителей по проекту. «Без инде хәзер зурлар- мәктәпкә илтә юллар»

1 Книга для родителей Книга для родителей по проекту «Без инде хәзер зурлар- мәктәпкә илтә юллар» ( Мы теперь уже большие-русскоязычных дороги ведут нас в школу ) В помощь родителям детей 6-7 лет по изучению татарского Впомощь родителям русскоязычных детей 6-7языка лет по изучению татарского языка

2 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка — детский сад 1 «Шатлык» г. Набережные Челны Книга для родителей В помощь родителям русскоязычных детей 6-7 лет по изучению татарского языка по проекту «Без инде хәзер зурлар- мәктәпкә илтә юллар» («Мы теперь уже большие- дороги ведут нас в школу») Автор составитель: воспитатель по обучению детей татарскому языку «Центр развития ребёнка — детский сад 1 «Шатлык» Гумирова Г.М. Рецензент: Кандидат педагогических наук, доцент ИЭУП Зарипова З.М. 2014

3 Уважаемые родители! В целях реализации закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан», первоочередных мероприятий стратегии развития образования в Республике Татарстан на годы «Киләчәк»- «Будущее», утверждённой постановлением Кабинета Министров Татарстан от года 1174 Министерством образования и науки РТ поставлена задача: «обеспечение равноправного функционирования татарского и русского языков как государственных языков». Статус татарского языка как государственного предусматривает овладение татарским языком как средством общения, формирования коммуникативной культуры обучающихся. Овладение татарским языком как средством общения, направлено на обеспечение способности и готовности к коммуникации в повседневной жизни, к взаимодействию и взаимопониманию в полиэтническом обществе. Для этого, Министерством Образования Республики Татарстан сделано достаточно многое: это и создание УМК (учебно- методические комплекты) для обучения детей татарскому, родному, русскому языкам и подготовке к школе, и рабочие тетради, аудио- видео приложения, анимационные сюжеты, и переведенные на татарский язык мультфильмы объединения «Союзмультфильм» и др. Для более интересного и результативного изучения татарского языка дома, разработана новая форма работы с русскоязычными родителями — «Книги для родителей» под названием «Гаиләбездә татар теле» ( Татарский язык в семье ) для каждой возрастной группы. Книги составлены на основе комплексно-тематического планирования по знакомым темам, где рядом с названием предметов и явлений на русском и татарском языках даны диалоги, есть рисунок и ситуативные упражнения. Около тем расположены дидактические, словесные, сюжетные игры. Так же даны раскраски, разрезные картинки для приклеивания. Все они обозначены значком или.. Это позволяет расширить детские возможности в запоминании и воспроизведении новой информации. Пройденные темы Вы, уважаемые родители, можете узнать в перспективном планировании на месяц, который дает воспитатель по обучению детей татарскому языку вашей группе. Надеюсь, «Книга для родителей» будет очень полезной подсказкой в самом начале обучения русскоязычных детей по татарскому языку и будет служить настольной книгой для Вас.

4 Лексик минимум- приблизительно 60 слов. Активные слова: син кем?-ты кто?, хәерле көн-добрый день, тычкан-мышь, бу кем?-это кто?,бу нәрсә?-это что?нишли?-что делает?, йоклый-спит, утыра-сидит, ашый-кушает, эчә-пьёт, нишлисең?-что делаешь?, ашыйм-кушаю, эчәм-пью, уйный-играет, уйныйм-играю, барам-иду, кая барасың?-куда идёшь?,син нишлисең?-ты что делаешь?, сикер-прыгай, сикерәм-прыгаю, сикерәпрыгает,йөгерә-бежит,төлке-лиса, йөгер-беги, йөгерәмбегу, чәк-чәк-чак-чак, өчпочмак-треугольник, яшь-лет, бүре-волк, керпе-ёжик, тавык-курица, әтәч-петух, үрдәкутка, чана-санки, шуа-катается, шуам-катаюсь, биетанцуй, бии-танцует, биим-танцую, ак-белый,карачёрный, җырла-пой, җырлыйм-пою, зур рәхмәт-большое спасибо, китап укый-читает книгу, рәсем ясыйм-рисую, укыйм-читаю, дәфтәр-тетрадь (58 слов). Пассивные слова: нәрсә яратасың?- что любишь? (2 слова)

5 Тема: Әйдәгез танышабыз! Давайте познакомимся! Активные слова (речевой образец): Ты кто?-син кем? Здравствуйте! -Исәнмесез! Добрый день! — Хәерле көн! До свидания!- Сау бул (булыгыз) Грамматика. Кем?- кто? Нәрсә?- что? В татарском языке слова, обозначающие животных и птиц, отвечают на вопрос нәрсә?- что?но в сказках часто употребляется вопрос кем?- кто? Игровые ситуации: 1.-Хочешь узнать, как меня зовут, спроси по- татарски: -Син кем? — Мин..(Оля, Коля). -Син кем? -Мин 2.В группу пришёл новый мальчик, девочка. Как ты с ним познакомишься? (Образец: — Исәнмесез! Мин Оля… Син кем?) 3. Девочки играют во дворе. Подходит ещё одна девочка. Она хочет познакомиться с вами. Что она скажет каждой из девочек? Образец: — Мин Оля. Син кем? 4. Ты приехал в гости. Как ты будешь знакомиться с новыми друзьями? Образец: — Исәнмесез! Мин Рома. -Син кем? -Мин Лена. -Син кем?… Словесная игра: «Син кем?» (Игра с мячём) Родитель даёт ребёнку мяч и спрашивает: -Син кем? Ребёнок: — Мин (Оля, Коля) (Потом игра продолжается с папой, бабушкой, дедушкой.)

6 Тема: Хәерле көн — Добрый день Активное слово: Добрый день!- хәерле көн! Игровая ситуация: Хәерле көн!. Пожелай доброго дня всем членам семьи ( Добрый день! — Хәерле көн! ) (Можно играть при помощи мяча) Ребёнок: — Хәерле көн, әни! Әни: Хәерле көн, (Оля, Коля…). Ребёнок: Хәерле көн,әти (әби, бабай). Әти(әби, бабай): Хәерле көн,(оля, Коля…) Диалог Телефоннан сөйләшәбез.- Разговор по телефону Родитель: Алло. Ребёнок: Алло. Син кем? Родитель:Мин әни (әти, әби, бабай). Ребёнок: Исәнме, әни. Родитель: Хәерле көн, Коля. Хәлләр ничек? Ребёнок: Әйбәт. Рәхмәт. Әни(әти, әби, бабай), хәлләр ничек? Родитель: Әйбәт. Рәхмәт. Сау бул, Коля. Ребёнок: Сау бул, әни(әти, әби, бабай). Хәерле көн, әти. Хәерле көн, әни. Хәерле көн, бабай. Хәерле көн, әби. Повторяем вместе песню Хәерле көн!. Задание по картинке:. 1.Назови вежливые слова которые ты знаешь. Речевой образец: Хәерле көн!, Исәнме!, Хәлләр ничек?, Сау бул!. 2.Рассмотри картинки, скажи, что говорят друг- другу мальчик и девочка.

7

8 Активное слово: мышь — тычкан. Тема: Син кем? — Ты кто? Игровая ситуация: Шалканны кемнәр тарткан? — Кто вытащил репку? Уважаемые родители, вы помните сказку, про репку? Кто посадил и вырастил большую репку? Кем- Кто? Ответ: Бабай. А кто помог вытащить репку? Вместе с ребёнком вспомните и назовите их потатарски. Ответ: Әби, кыз, эт, песи, мышь — тычкан. (Все слова закрепляются вместе с детьми) Игра: Кого нет? — Кем юк? Родитель закрывает рукой одну картинку и спрашивает: Кем юк? (Ребёнок отвечает). Игровая ситуация: «Без шалкан утыртабыз». Родитель: Мы с тобой посадим свою репку. Она будет ещё больше. Чтобы её вытащить нужно кого-то позвать. Давай, позовём и маму, и папу. Как позовём? Вместе: Әти, кил монда. Әни, кил монда. Задание по картинке: а)вспомните и назовите персонажей сказки Репка (бабай, әби, кыз, эт, песи, тычкан) а потом отрежьте по силуэту. б)скажите фразу: Бабай кил монда (найдите соответствующую картинку персонажа, приклейте и повторите. Речевой образец: Әби, кил монда. Кыз, кил монда. Эт, кил монда. Песи, кил монда. Тычкан кил монда.

9 Вырежьте с ребенком персонажей сказки Репка и приклейте на картинку

10 Тема: Шалкан әкиятен сәхнәләштерү- Инсценировка сказки Репка Активное слово : Это кто? — бу кем? Обратите внимание на картинки с персонажами Репка : әти, әни, кыз, малай, әби, бабай, тычкан (папа, мама, девочка бабушка, дедушка, мышь) Родитель показывая на кртинку задаёт вопрос): Бу кем? Вместе: Бу әни(әти, кыз, малай, әби, бабай, тычкан). Игра: Бу кем? В игре показываются картинки с персонажами из сказка Репка.( Уенда Шалкан әкияте персонажлары рәсемнәре яки уенчыклары кулланыла.) Ребёнок поварачиваетя лицом к стене. А родитель показывая картинку (например, әти папа ) спрашивает у ребёнка: Бу кем? Ребёнок: Бу әти. Родитель: Әйе, әти. Бу кем? (показывая картинку дедушки) Ребёнок: Бу әни. Родитель: Юк. Бу бабай. -Бу кем? (показывая на картинку девочка) Ребёнок: Бу кыз. (если ребёнок угадает, родитель говорит әйе, а если не угадает юк ) Родитель:Әйе. Бу кыз. ( Игра продолжается. После окончания игры можно поменяться ролями). ( ) Задание по картинке: 1.Рассмотрите вместе с ребёнком картинки, назовите их. Задайте вопрос Это кто? — Бу кем? Например: — Бу кем? -Бу әти. 2. Попроси цветные карандаши. Ракрась картинки. Речевой образец: Ребёнок: -Карандаш бир әле. Родитель: -Нинди карандаш? Ребёнок: — Кызыл (яшел,…) карандаш. Родитель: -Мә, кызыл (яшел,…) карандаш. Ребёнок: -Рәхмәт.

11

12 Тема: Бу нәрсә? — Это что? Активное слово: Это что?- бу нәрсә? Иговая ситуация: Уенчыклар. На следующей странице вы видите картинки разных игрушек. (Туп-мяч, куян-заяц, курчак-кукла, машина-машина, аю-медведь, эт- собака, песи-кошка, тычкан-мышь). Теперь можно поиграть. Родитель ребёнку: а как ты спросишь — Это что? Бу нәрсә? Ребёнок: Бу нәрсә? Родитель: Правильно.-Бу нәрсә? Ребёнок: Бу тычкан (туп, куян, курчак, машина, аю, эт, песи). Родитель: Нинди тычкан? Ребёнок: Кечкенә (зур) тычкан (туп, куян, курчак, машина, аю, эт, песи). (Игра продолжается по этому же образцу) Игра: Если правильно попросишь, отдам Родитель: Бу нәрсә? Ребёнок : Бу куян. Родитель: Мә, куян. Ребёнок: Рәхмәт. Родитель: Бу нәрсә? Ребёнок: Бу аю. Родитель: Мә, аю. Сюжетно- ролевая игра: Магазин игрушек. (Родитель — продавец, а ребёнок- покупатель) Ребёнок: Исәнме, әни (әти, әби, бабай, Юля, Никита…). Родитель: Исәнме, Коля… Ребёнок: Хәлләр ничек? Родитель: Әйбәт.Рәхмәт.-Нәрсә кирәк? (Хорошо. Спасибо.- Что надо?) Ребёнок: Туп. Родитель: Нинди туп? Ребёнок: Зур (кечкенә, матур) туп. Родитель: Мә, зур (кечкенә), матур туп. Ребёнок: Рәхмәт. Саубул,әни (әти, әби, бабай). Родитель : Саубул, Коля… Задание по картинке: В магазине игрушек 1. Назови картинки, задай вопрос Это что? — Бу нәрсә?, и ответь. -Бу нәрсә? -Бу туп. 2. Попроси картинки и приклей. Речевой образец: -Бу нәрсә? -Бу туп. Туп бир әле. -Нинди туп (курчак…) -зур(кечкенэ), кызыл, сары туп(курчак). -Мә зур (кечкенә) кызыл(сары) туп(курчак)

13

14 Тема: Кем нишли? — Кто что делает? Активные слова: Что делает? -нишли?, спит-йоклый, сидит — утыра. Игровые ситуации: 1.Родитель: Игрушки устали и я уложил(а) их спать. Как ты скажешь что медведь спит? Ответ: Аю йоклый. Родитель: Куян нишли? Ребёнок: Куян йоклый Родитель:Тычкан нишли? Ребёнок:Тычкан йоклый. Родитель:Песи нишли? Ребёнок: Песи йоклый. 2.«Разбуди игрушек, посади их на стул»- Уенчыкларны йокыдан уят, утырт. Родитель: Игрушки поспали, отдохнули. Давай, их разбудим и посадим на стул. Скажи: садись утыр. (Посадив зайца на стул): Что делает заяц? Куян нишли? Ребёнок: Куян утыра. Родитель: Посади своих игрушек на стул. (Ребёнок сажает своих игрушек на стул) Родитель: Куян нишли? Ребёнок: Куян (курчак, эт, песи, тычкан) утыра. Послушай вопрос, найди соответствующую картинку и ответь: Родитель:- Әни нишли? Ребёнок:- Әйе, әни юа. Родитель:- Кыз нишли?. Ребёнок:- Кыз утыра. Родитель:- Малай нишли?. Ребёнок: — Малай йоклый Родитель:- Әби нишли?. Ребёнок:- Әйе, әби юа. Родитель:- Бабай нишли?. Ребёнок:- Әйе, бабай йоклый.

15 Тема: Дусларны сыйлыйбыз — Угощем друзей Активные слова: Кушает — ашый, пьет — эчә. Словесная игра: Акбайны сыйлыйбыз. Родитель: Собака(Акбай) и Кошка(Мияу )пришли с прогулки, проголодались. Давайте, их угостим. Посадим за стол, накормим и напоим. Позовите Собаку(Акбай) и Кошку (Мияу) за стол. Ребёнок: Акбай (Мияу), кил монда, утыр. Родитель: Акбай (Мияу) нишли? Ребёнок: Акбай утыра. Мияу утыра. Родитель: Угости собаку хлебом Ребёнок: Акбай, мә ипи, аша. Родитель: а Акбай что скажет? Ребёнок: Рәхмәт. Ипи тәмле. Родитель: Акбай кушает ашый. Акбай нишли? Ребёнок: Акбай ашый. (Точно по такому образцу угощаем Мияу) Игровая ситуация: Угости куклу (Куклу-курчак,медведя-аю, кошку-песи, собаку-эт и др.) (Родитель в роли игрушки) Ребёнок: Курчак( аю,песи, эт…), кил монда. Утыр. (Родитель )Курчак: Рәхмәт (утыра-садится). Родитель: Курчак нишли? Ребёнок: Курчак утыра. Родитель: Как ты угостишь куклу яблоком и чаем? Ребёнок: Курчак, мә алма, аша (чәй эч). (Кукла, на, яблоко, кушай (пей чай). Родитель (курчак) Рәхмәт. Алма тәмле (чәй тәмле). (Игра продолжается по образцу, можно поменяться ролями)

16 Задание по картинке: Кто что делает? ( ) 1. Рассмотри картинки. Задай вопрос Что делает? — Нишли? и ответь. Например:- Әни нишли? -Әни утыра. 2. Слушай фразу: Әни урындыкта утыра. Найди соответствующую картинку, отметь + и повтори. Речевой образец: «Кыз диванда йоклый». «Әби чәй эчә». «Бабай урындыкта утыра». «Песи сөт эчә». «Малай караватта йоклый». «Әти ботка ашый». «Эт аш ашый».

17 Тема: Нишлисең? — Что делаешь? Активные слова: Что делаешь?- нишлисең?, пью -эчәм, кушаю- ашыйм. Уен ситуациясе : Без сыйланабыз — Мы угощаемся. Родитель: Оля (Коля…), как ты скажешь что кушаешь по татарски? Ребёнок: Ашыйм. Родитель: А как ты скажешь что пьёшь? Ребёнок: Эчәм. Диалог Телефоннан сөйләшү.- Разговор по телефону Родитель: Исәнме, (хәерле көн), Оля. Ребёнок: Исәнме, (хәерле көн) әни. Родитель: Хәлләр ничек, Оля?. Ребёнок: Әйбәт, рәхмәт.хәлләр ничек, әни? Родитель: Әйбәт,рәхмәт. — Оля, нишлисең? Ребёнок: Алма ашыйм. Әни, нишлисең? Родитель: Чәй эчәм. Родитель: Сау бул, Оля. Ребёнок: Сау бул, әни.

18 Тема: Әйдәгез уйныйбыз — Давайте поиграем Активные слова: Играет -уйный, играю -уйныйм. Игровые ситуации: 1. Мин уйныйм — Я играю Родитель: Сегодня к нам в гости пришёл зайчик. Он хочет играть. Давай, ему предложим мячик. Ребёнок: Куян, мә туп. Уйна. Родитель(в роли зайчика): Рәхмәт. Родитель: Куян, нишли? Ребёнок: Играет-уйный, уйный. Куян уйный. 2. Уйный-уйныйм — Играет- играю. а) Родитель: Коля (Оля…) ты играешь, как ты скажешь об этом? Коля:Мин уйныйм. б) Родитель: Ребята, кукла играет, как ты скажешь об этом? Ребёнок: курчак уйный. Развивающий диалог: Телефоннан сөйләшү: Нишлисең? Разговор по телефону: Что делаешь? При разговоре употребляем слова: уйныйм, ашыйм, эчәм. Родитель: Исәнме, Оля. Ребёнок : Исәнме, әни. Родитель: Хәерле көн. Ребёнок: Хәерле көн. Родитель: Хәлләр ничек? Ребёнок: Әйбәт. Әни хәлләр ничек? Родитель: Әйбәт. Оля,син нишлисең? Ребёнок: Мин уйныйм. Син нишлисең? Родитель:Мин ботка ашыйм. Родитель: Сау бул, Оля. Ребёнок:Сау бул, әни.

19 Тема: Кунак килде — Пришёл гость Активное слово: Сижу — утырам. Игровая ситуация: Әбине сыйла.- Угости бабушку Родитель: Коля (Оля), к нам в гости пришла бабушка. Как ты угостишь бабушку (Әби) чаем? а)коля: Әби, кил монда, утыр. (Бабушка, иди сюда, садись) Әби: Рәхмәт.(Спасибо) Коля: Әби, нишлисең? (Бабушка, что ты делаешь?) Әби: Утырам.(Сижу) Коля: Әби, мә чәй, эч.(коля, на, пей чай) Әби: Рәхмәт, чәй тәмле. (Спасибо, чай вкусный) Игровая ситуация: Оляны чакыр сыйла — Пригласи Олю и угости Коля: Оля, кил монда, утыр.(оля, иди сюда, садись) Оля: Рәхмәт. (Спасибо) Коля: Оля, нишлисең? (Оля, что ты делаешь?) Оля: Утырам.(Сижу) Коля: Оля, мә ипи аша. (Оля, а кушай хлеб) Оля: Рәхмәт, ипи тәмле. (Спасибо, хлеб вкусный) (Игра продолжается по образцу)

20 Тема:. Кафега барабыз — Идём в кафе Активные слова: барам- иду, кая барасың?- куда идёшь? Игровая ситуация: Кафега барабыз Родитель: Коля (Оля…) давай вспомним как Акбай и Мияу встретились по пути в кафе и как они разговаривали друг с другом.( Игрушки Акбай- собака (эт), Мияукошка (песи))(можно поделить эти роли между ребёнком и родителем) Акбай: Исәнме, Мияу. Мияу: Исәнме, Акбай. Хәлләр ничек? Акбай: Әйбәт. Хәлләр ничек? Мияу: Әйбәт. Акбай: Мияу, куда идешь? Кая барасың? Мияу: Иду в кафе. Кафега барам. Акбай, кая барасың? Акбай: Кафега барам. Игровые ситуации: а)родитель: Ты идёшь в кафе, как ты скажешь об этом. Ребёнок: Кафега барам. б) Родитель: Твой друг (Миша) идёт в кафе. Как ты спросишь, куда он идёт? Ребёнок: Миша, кая барасың? Родитель: А что ответит Миша? Ребёнок: Мин кафега барам. Игровая ситуация : Шар сорап ал — Попроси шар. Родитель: А давай мы с тобой тоже поиграем в кафе.чтобы в кафе было весело, возьмем с собой разноцветные шары (зәңгәр- синий, сары- жёлтый, кызыл- красный, яшел- зелёный). Как ты попросишь у меня шары? Оля: Шар бир әле. Родитель: Нинди шар? Оля: Сары шар. Родитель: Мә, сары шар. Оля: Рәхмәт. Игровая ситуация : Сиңа нәрсә кирәк? — Что тебе надо? Родитель в роли официанта: В кафе есть чай, кофе, сок, бәрәңге- картошка, пицца. Родитель: Сиңа нәрсә кирәк? Ребёнок: Чәй (кофе, сок, пицца, бәрәңге) кирәк. Родитель: Мә, чәй. Ребёнок: Рәхмәт. (Разговор продолжается по этому же образцу, можно поменяться ролями)

21 Тема: Без кафеда — Мы в кафе Активные слова: Что ты делаешь? — син нишлисең? Ситуативное упражнение: Родитель: Ты сидишь в кафе, тебе звонит друг (подружка), спрашивает: Что ты делаешь? — Син нишлисең? Как ты ответишь: а)что ты ешь картошку (пиццу): — Мин бәрәңге(пицца) ашыйм. б) что ты пьешь чай (кофе, сок): — Мин чәй (кофе, сок) эчәм. Разговор по телефону — Телефоннан сөйләшү. Коля угощается в кафе. Из кафе звонит маме (папе, дедушке, бабушке). Коля: Исәнме, Оля. Әни.: Исәнме, Коля. Коля: Хәлләр ничек? Әни: Әйбәт. Коля, син нишлисең? Коля: Мин бәрәңге ашыйм. (Я кушаю картошку) Әни: Бәрәңге тәмле(ме)? (Картошка вкусная?) Коля:Әйе, бәрәңге тәмле. Әни, син нишлисең? (Да, картошка вкусная. Мама, что ты делаешь?) Әни: Мин чәй эчәм. (Я пью чай) Коля: Сау бул, әни. Әни: Сау бул, Коля.

22 Задание по картинке: Что ты делаешь? ( ) Рассмотри картинки. Задай вопрос Что делаешь? — Син нишлисен?.ответь и соедини картинки линиями. Например: — Син нишлисен? -Мин алма ашыйм. Речевой образец: Мин чәй эчәм. Мин урындыкта утырам. Мин уйныйм. Мин кафега барам. Мин циркка барам.

23 Тема: Күңелле уеннар — Весёлые игры Активные слова: прыгай сикер, прыгаю — сикерәм. Игровая ситуация: Бәйрәм — Праздник Представьте что вы пришли в кафе. В кафе пришёл клоун Бим. (Родитель в роли клоуна Бима) Бим: Исәнмесез, мин клоун Бим. Ребёнок: Исәнме, Бим. Бим: Мой веселый колпачок хочет с тобой познакомится. Одев колпачёк или шляпу клоун Бим спрашивает: Син кем? Ребёнок : Мин Оля(Коля…). Бим: Син кыз? Ребёнок: Әйе,мин кыз. Бим: Син бабай? Ребёнок: Юк, мин кыз. (Игра продолжается) Ситуативное упражнение: а) Родитель:У нас есть зайчик. Предложи зайчику прыгать. Как ты скажешь об этом? Ребёнок: Куян сикер. б) Родитель: Ты прыгаешь, как скажешь, что прыгаешь. Ребёнок: Сикерәм. Мин сикерәм. Задание по картинке: Раскрась картинки. ( ) Раскрась картинки. Задай вопрос Что делает? — Нишли? и ответь. Например: — Куян нишли? -Куян сикерә. Речевой образец: Аю нишли?, Малай нишли?, Песи нишли?, Тычкан нишли?, Кыз нишли?.

24 Тема: Күңелле уеннар — Весёлые игры Активные слова: Прыгает- сикерә, бежит-йөгерә, лиса-төлке. Повторяйте вместе с ребёнком: Родитель: Сикерә. Ребёнок: Сикерә. Родитель: Куян сикерә. Ребёнок: Куян сикерә. Родитель: Туп сикерә. Ребёнок: Туп сикерә. Родитель: Песи сикерә. Ребёнок: Песи сикерә. Родитель: Эт сикерә. Ребёнок: Эт сикерә. Игра: Найди соответствующий рисунок. Бу төлке. Төлке зур, матур. Төлке утыра. Бу керпе. Керпе кечкенә, матур. Керпе уйный. Бу аю. Аю зур, матур. Аю йоклый. Бу песи. Песи кечкенә, матур. Песи сөт эчә. Бу эт. Эт зур, матур. Эт ашый. Бу кыз. Кыз кечкенә, матур. Кыз кул юа. Бу куян. Куян кечкенә, матур. Куян сикерә. Бу төлке. Төлке зур, матур. Төлке йөгерә.

25 Тема: Спорт бәйрәменә әзерләнәбез — Готовимся к празднику спорта Активные слова: Беги йөгер, бегу- йөгерәм Ситуативное упражнение: а) Родитель: Ты предлагаешь зайчику (другу) бегать. Как ты скажешь об этом. Ребёнок: Куян йөгер. б) Родитель: Ты бежишь, как скажешь, что бегаешь. Ребёнок: Йөгерәм. Мин йөгерәм. Задание с картинкой. ( ) Рассмотри картинки. Назови действия мальчика. Спроси у мальчика: Что ты делаешь? — Син нишлисең?.назови оветы и соедини волнистыми линиями. Например: -Син нишлисең? -Мин ашыйм. Речевой образец: Мин эчәм. Мин утырам. Мин сикерәм. Мин йөгерәм. Мин юам. Мин уйныйм.

26 Тема: Бәйрәмгә барабыз — Идём на праздник Активные слова: Чак -чак — чәк-чәк, треугольник — өчпочмак. Игровая ситуация: Попроси билет — Билет сорап ал. Родитель в роли кассира. Ребёнок (Коля, Оля) собрался поехать в город Казань. Покупает в кассе билет. Ребёнок: Әни, билет бир әле. Родитель (кассир): Кая барасың? Ребёнок: Казанга барам. Родитель: Мә, билет. Ребёнок: Рәхмәт. Родитель : — Мы проезжаем заповедную зону. Тут обитают дикие животные, которые охраняются. Коля, Оля…, скажи, кого ты видишь? Что они делают?. Ответы: — Бу төлке. Төлке утыра. — Бу тычкан. Тычкан ашый. — Бу куян. Куян сикерә. — Бу аю. Аю йоклый. Родитель: Вот и остановка для отдыха. Здесь можно поесть и попить. Родитель: Мин өчпочмак ашыйм. Син нишлисең? Ребёнок : Мин чәк-чәк ашыйм.( өчпочмак ашыйм, бәрәңге ашыйм,лимонад эчәм)

27 Тема: Казанда спорт бәйрәме — Спортивный праздник в Казани Активное слово : Лет — яшь. Речевой образец: сколько тебе лет?- сиңа ничә яшь? Развивающий диалог Интервью бирәм — Даю интервью (Родитель в роли корреспондента): Исәнме, мин корреспондент. Син кем? Ребёнок: Исәнмесез. Мин Коля(Оля…). Родитель: Сиңа ничә яшь? Ребёнок: Алты яшь. Родитель: Син нишлисең? Ребёнок: Мин сикерәм (йөгерәм). Родитель: Рәхмәт. (По этому же образцу можно брать интервью у всех членов семьи). Задание с картинкой: Весёлые игры ( ) 1.Дай команду. Соедини линиями картинки с пиктограммами. Речевой образец: Куян, сикер!. Эт, аша!. Төлке, йокла!. Песи, йөгер!. Бүре, утыр. Аю, эч. 2.Расскажи, кто что делает?.- Нишли? Речевой образец: Куян, сикерә. Эт, ашый. Төлке, йоклый. Песи, йөгерә. Бүре, утыра. Аю, эчә.

28 Тема: Без циркта — Мы в цирке Активные слова: волк- бүре, ёж — керпе Памятка: Кем?- кто? Нәрсә?- что? В татарском языке слова, обозначающие животных и птиц, отвечают на вопрос нәрсә?- что?но в сказках часто употребляется вопрос кем?- кто? Игровая ситуация: Циркка барабыз. Мы с тобой идём в цирк. Какие животные есть в цирке? (Родитель спрашивает, ребёнок показывает животных). Родитель: Бу нәрсә? Ребёнок: Бу куян (аю, төлке, тычкан, керпе,буре). Родитель (показывая на зайца сам(а) спрашивает?): -Бу аю? Ребёнок: Юк, бу куян. (Игра продолжается по этому же образцу) Игра: Нәрсә юк? — Чего нет?( Кого нет? ) Родитель ребёнку: Посмотрим еще раз, кто убежал из цирка. (Куян-заяц, аюмедведь, төлке-лиса, тычкан-мышь, керпе-ёжик.) Родитель закрывает рукой любую картинку с изображением животных. Родитель: Бу нәрсә? Ребёнок: Бүре. Родитель: Бу нәрсә? Ребёнок: Бу төлке (аю, куян, керпе) Родитель: Әйе. Балалар: Бу тычкан? Тәрбияче: Әйе. (Если ребёнок ошибается, родитель говорит юк и игра продолжается, пока ребёнок угадывает.потом можно поменяться ролями) Ситуативное упражнение: Йоклат — Уложи спать Родитель: Звери устали, как ты уложишь их спать. Ребёнок: Бүре(аю, керпе, куян, толке,эт, песи) йокла!

29 Тема: Безнең дуслар — Наши друзья Активные слова: Курица — тавык, петух- әтәч Игровая ситуация: Бу нәрсә?- Это что? ( Это кто? ) Родитель: Кнам из цирка пришли домашние птицы. Какие? Давай вместе с тобой вспомним. Родитель (показывая на петуха): Бу нәрсә? Ребёнок: Бу әтәч. Вместе: Әтәч. Әтәч. Әтәч. Родитель: Бу нәрсә? Ребёнок: Бу тавык. Вместе: Тавык. Тавык. Родитель: Әтәч нинди? Ребёнок: Әтәч матур, зур. Родитель: Тавык нинди? Ребёнок: Тавык матур, кечкенә. Ситуативное упражнение. Родитель: Петухи и курицы птицы необыкновенные, они умеют рассказывать о том, что делают. Петушок прыгает, как он скажет об этом? Ребёнок: Мин әтәч. Мин сикерәм (йөгерәм, ашыйм, эчәм, утырам, уйныйм). Повторяйте вместе с детьми слова песни Әйдәгез биибез (Давайте потанцуем). 1)Бар монда зур әтәч, Зур әтәч, матур әтәч. Әтәч, әтәч кил әле, Биеп, биеп кит әле. Әтәч, әтәч кил әле, Биеп, биеп кит әле. 2)Бар кечкенә тавык, Кечкенә, матур тавык. Тавык, тавык кил әле, Биеп, биеп кит әле. Тавык, тавык кил әле, Биеп, биеп кит әле.

30 Тема: Үрдәк дусларын тапты — Утка нашла своих друзей Активное слово: Утка- үрдәк Игровая ситуация: Кунак килә — Приходит гость. (Родитель в роли хозяйки, хозяина, а ребёнок в роли утки.) Ишек шакыган тавыш — Стук в дверь. Родитель: Кем анда? Үрдәк: Бак-бак, мин. Родитель: Кил монда. (Үрдәк керә- утка заходит) Үрдәк: Исәнмесез. Родитель: Исәнмесез. Син кем? Үрдәк: Мин үрдәк. Родитель: Мә, үрдәк, ботка аша. Үрдәк: Бак-бак. Рәхмәт, ботка тәмле. (Можно угостить бүре- волка, әтәч- петуха, тавык- курицу) Например, Ребёнок: Бүре, кил монда, утыр. Мә, ипи аша. Родитель в роли бүре- волка: Рәхмәт, ипи тәмле.(диалог так же продолжается)

31 Задание по картинке: ( ) 1. Назови картинки. 2. Слушай фразу : Зур буре. Найди соответствующую картинку, отмечай + или раскрась любым цветом. Речевой образец: Матур төлке, Кечкенә тычкан, Ак песи, Әйбәт эт, Ак куян, Зур аю. Кара тавык. Сары үрдәк. Матур әтәч. Кечкенә керпе.

32 Тема: Акбай чана шуа — Акбай катается на санках Активные слова: Санки- чана, катается — шуа Родитель: Коля(Оля), давай вспомним как будет по -татарски санки? Ребёнок: Чана Родитель: Давай, повторим вместе чана — А как ты скажешьчто заяц катается на санках. Ребёнок: Куян чана шуа. Словесная игра: Нишли? Родитель: из цирка звери и птицы прислали нам свои фотографии. Но я не знаю как они называются на татарском языке.помоги мне пожалуйста. Бу нәрсә?, Нишли?. Родитель:Бу нәрсә? Коля: Бу төлке (куян, аю, бүре, керпе, әтәч, тавык, үрдәк). Родитель: Төлке (куян, аю, бүре, керпе, әтәч, тавык, үрдәк) нишли? Коля:Төлке (куян, аю, бүре, керпе, әтәч, тавык, үрдәк) чана шуа. Повторяйте вместе с ребёнком слова песни Чана шуа. Куян нишли? Чана шуа. Төлке нишли? Чана шуа. Бүре нишли? Чана шуа. Үрдәк нишли? Чана шуа. Песи нишли? Чана шуа. Тавык нишли? Чана шуа. Әтәч нишли? Чана шуа. Задание по картинке: Отрежь картинки, приклей на горку, назови, кто что делает? Речевой образец : Бүре чана шуа. Төлке чана шуа. Әтәч чана шуа. Тавык чана шуа. Үрдәк чана шуа. Эт чана шуа. Песи чана шуа.

33 Вырежьте с ребёнком картинки и приклейте на горку

34 Тема: Чана шуам — Катаюсь на санках Активное слово: Катаюсь- шуам. Игровая ситуация: Шуа шуам — Катается- катаюсь Родитель показывает на картинки и спрашивает : Мияу и Акбай катаются на санках. Коля,Оля…, как ты скажешь, что: а) Акбай катается на санках; (Акбай чана шуа). б) Мияу катается на санках; (Мияу чана шуа). Родитель: Акбай, если бы умел говорить как сказал бы что он ты катается на санках. Акбай: Мин чана шуам. Родитель: Оля, Коля, если ты катаешься на санках, как ты скажешь об этом. Оля, Коля: Мин чана шуам. Задание с картиной: Что я делаю?. ( ) Соедини пунктирными линиями свои действия и скажи, что ты делаешь?- Син нишлисең? Речевой образец: Мин барам. Мин ашыйм. Мин эчәм. Мин утырам. Мин йөгерәм. Мин сикерәм. Мин йоклыйм. Мин уйныйм. Мин чана шуам.

35 Тема: Әйдә, бие! — Давай, танцуй! Активные слова: Танцуй — бие, танцует — бии Речевой образец: давай — әйдә. Ситуативное упражнение: Нишли? Родитель: Коля, Оля, представть себе, что ты заводная игрушка. (куян, аю, бүре, төлке, керпе, әтәч, тавык, үрдәк) Родитель заводит игрушку и предлагает прыгать. а)вместе: Куян, әйдә, сикер! (Заяц прыгает). Родитель: Куян нишли? Вместе: Куян сикерә. б) Вместе: Аю, кил монда! Родитель: Заводит игрушку (аю- медведь) и предлагает танцевать. Аю, әйдә, бие. Родитель : Аю нишли? Вместе : Аю бии. По такому же образцу даётся команда ( керпе- ежу, тычкан-мышке, бүре- волку, төлке-лисе, әтәч-петуху, тавык- курице, үрдәк- утке). Даём команду: утыр (садись), йөгер (беги), йокла (спи), ю (мой!- мыть), аша (кушай), уйна (играй), эч (пей). Игра: Мы танцуем — Без биибез — Оля (Маша, Таня), кил, бие!- Оля (Маша, Таня), иди танцевать! — Коля (Саша, Ваня), кил, бие!- Коля (Саша, Ваня), кил, бие! Друг- друга приглашают танцевать и танцуют вместе.

36 Тема: Без биибез — Мы танцуем Активное слово: Танцую- биим Игра : Что делает, узнай! — Нишли, бел?! Сначала ребёнку показываются картинки: Куян сикерә- заяц прыгает. Аю йоклый- Медведь спит. Песи сөт эчә- кошка пьёт молоко. Төлке бии- лиса танцует. Керпе йоклый- ёжик спит. Бүре йөгерә-волк бежит. Эт ашый- собака кушает. Тычкан чана шуа- мышка катается на санках. Родитель прячет одну картинку и спрашивает: а)- Куян нишли? Ребёнок: Куян сикерә? Родитель: Юк. Ребёнок: Куян йоклый? Родитель: Юк. Ребёнок: Куян бии? Родитель: Әйе, куян бии. Б) Родитель: Төлке нишли? Ребёнок: Төлке уйный? Родитель: Юк. Ребёнок: Төлке йөгерә? Родитель: Юк. Ребёнок: Төлке бии? Родитель: Әйе, төлке бии. (Игра продолжается по этому же образцу)

37 Задание по картинке: Кем нишли? ( ) 1. Рассмотри картинки, продолжи фразы : Куян…, Аю…,Песи…, Төлке…,Әтәч…, Буре…, Эт…, Тычкан…, Керпе… Найди соотвтствующую картинку и отметь знаком+. 2. Задай вопрос к каждой картинке и ответь. Например: — Аю нишли? — Аю йоклый. Речевой образец: Песи сөт эчә. Төлке бии. Этәч җырлый. Бүре йөгерә. Эт ашый. Тычкан чана шуа. Керпе йоклый. Куян сикерә.

38 Тема: Мияуның бүлмәсен бизибез — Украшаем комнату Мияу Активные слова: ак- белый, кара- чёрный. Игровая ситуация: Төсле шарлар сайла. Родитель: Коля, Оля…, давай поможем Акбаю вспомнить цвета по- татарски и выбрать шарик и на день рождения Мияу. Родитель: -Бу нинди шар? Ребёнок Сары (зәңгәр, ак, кызыл, яшел,кара) Игра: Нинди шар юк? — Какого шарика нет? Родитель закрывает рукой шарик, и спрашивает: — Нинди шар юк? Ребёнок: зәңгәр шар юк. (кызыл, ак,сары,яшел, кара) Игра: Сколько шаров? — Ничә шар? Родитель: Сосчитай, сколько шаров нарисовано на картинке? (1- бер, 2-ике, 3-өч,4- дүрт,5- биш, 6-алты,7-җиде,8- сигез, 9-тугыз, 10-ун) Задание на картинке: Шары ко дню рождения. ( ) 1. Назови, какого цвета шары. Речевой образец: Кызыл шар. Яшел шар. Сары шар. Зәңгәр шар. Ак шар. Кара шар. 2. Дорисуй недостающие шары у Мияу и Акбай, назови их. Например: Кызыл (яшел,…) шар юк.

39

40 Тема: Туган көнгә бүләк әзерлибез.- Готовим подарок ко дню рождения Активные слова: Пой- җырла, пою — җырлыйм Развивающий диалог : Кибет — Магазин. Родитель: Чтобы купить подарки на день рождения Мияу, вспомним названия игрушек и вежливые слова. (Вежливые слова: Исәнмесез!- Здравствуйте! Хәерле көн! Добрый день! Хәлләр ничек?- Как дела?сау бул (булыгыз!)- До свидания! Игрушки: (Курчак- кукла, куян-заяц, аю-медведь, машина- машина, песи-кошка, этсобака, туп- мяч) Родитель(продавец): Исәнме, Оля.(Здравствуй, Оля) Оля: Исәнме, Акбай. (Здравствуй, Акбай) Родитель: Хәлләр ничек? (Как дела?) Оля: Әйбәт.(Хорошо) Родитель: Оля, нәрсә кирәк? (Оля, что надо?) Оля: Куян кирәк. (Зайчик нужен) Родитель: Нинди куян? (Какой зайчик?) Оля: Ак (…), матур куян.(белый…), красивый зайчик. Родитель: Ничә куян? (Сколько зайчиков?) Оля: Ике куян (Два зайчика) Родитель: Мә, ике куян.(на, 2 зайчика) Оля: Рәхмәт. Сау бул, Акбай.(Спасибо.До свидания, Акбай) Родитель: Сау бул. (До свидания) (Игра продолжается по этому же образцу) Развивающая игра Уенчыгың турында сөйлә — Расскажи о своей игрушке. Родитель:Коля, Оля, расскажите о своей игрушке. Ребёнок:Бу куян. Куян ак, матур, әйбәт. Куян сикерә.(это зайчик.зайчик белый, красивый, хороший). Зайчик прыгает. Бу песи. Песи кара. Песи сөт эчә. Песи утыра.(это кошка. Кошка чёрная. Кошка пьет молоко. Кошка сидит)

41 Тема: Мияуның туган көне — День рождения Мияу Речевой образец: Поём — җырлыйбыз, большое спасибо — зур рәхмәт. Игровая ситуация: Мияуда кунакта. Родитель: представь себе, что ты пришёл на день рождения Мияу.Как ты с ним поздароваешься, поздравишь с днём рождения? (Я буду Мияу, а ты гостем). Коля: Исәнме, Мияу. Мияу: Исәнме, Коля! Коля: Хәлләр ничек, Мияу? Мияу: Әйбәт. Рәхмәт. Коля: С днём рождения, Мияу. Туган көн белән! Развивающий диалог: Минем бүләгем — Мой подарок. Родитель: Коля, расскажи о своей игрушке, которую ты подаришь Мияу и как ты подаришь? Оля: Бу аю. Аю зур (матур, чиста, ак, кара). Аю уйный (бии, җырлый). Мә, Мияу, аю. Мияу: Зур рәхмәт. Задание по картинке День рождения. ( ) 1. Слушайзадание: нарисуй столько свечей на торте, сколько лет имениннику? Речевой образец: Песигә биш яшь. Эткә алты яшь. Төлкегә дүрт яшь. Куянга жиде яшь. 2. Задай вопрос Сколько лет? — Ничә яшь? и ответь. Речевой образец: — Песигә(эткә,…)ничә яшь? — Биш (алты,…) яшь.

42 Тема: Туган көн табынында — За праздничным столом Активное слово: Большое спасибо — зур рәхмәт. Игровая ситуация. Вы пришли в гости и сидите за волшебным праздничным столом, будьте вежливы, угощайте друг-друга. Родитель: Нәрсә кирәк? Ребёнок: Алма кирәк. Родитель: Нинди алма? Ребёнок: Яшел (кызыл, сары), зур (кечкенә), тәмле алма. Родитель: Мә, яшел алма. Ребёнок: Зур рәхмәт. Родитель: Коля(Оля), син нишлисең? Ребёнок: Мин алма ашыйм. Родитель: Алма тәмле(ме)? Ребёнок: Әйе, алма тәмле. Мин алма яратам. Вы пришли в кафе. Как вы будете угощаться? Угощаемся — Сыйланабыз. (Диалог между родителем и ребёнком) Родитель (В роли официанта): Коля, нәрсә кирәк? Коля: Чәй (кофе, сок, сөт, бәрәңге, пицца…) кирәк. Родитель: Мә, чәй (кофе, сок, сөт, бәрәңге, пицца…) Коля: Чәй (кофе, сок, сөт, бәрәңге, пицца…) тәмле. Зур рәхмәт. Разговор по телефону- Телефоннан сөйләшү. 1.Родитель: Син нишлисең? ( ашыйм, эчәм повторяется). Ребёнок: Мин чәк-чәк (өчпочмак) ашыйм. Родитель: Чәк-чәк (өчпочмак) тәмле(ме)? Ребёнок: Әйе, тәмле, баллы. 2.Родитель: Коля, мә алма. ( яратам повторяется). Коля: Мин алма яратам. Зур рәхмәт.

43 Тема: Күңелле сәяхәт — Весёлое путешествие Активное слово: читает книгу- китап укый. Родитель:Коля, Оля, давай вспомним те слова которые отвечают на вопрос нишли? Родитель: Оля, бу нәрсә? Оля: Бу куян. Родитель: Куян нишли? Оля: Куян сикерә (ашый, эчә, йөгерә, утыра, йоклый, бит юа, чана шуа, бии, җырлый). Родитель :Малай нишли? Оля: Читает книгу — китап укый. Родитель: Әйе, китап укый. — Кыз нишли? Коля: Кыз китап укый. Родитель: Куян нишли? Оля: Куян китап укый. Родитель: Төлке нишли? Саша: Төлке китап укый. Задание с картинкой: Волшебная школа ( ) Рассмотри картинки, продолжи фразы, отметь знаком + Речевой образец: Малай…, Үрдәк…, Куян…, Төлке…, Әтәч…, Кыз…

44 Тема: Күңелле сәяхәт — Весёлое путешествие Активное слово: рисую — рәсем ясыйм. Родитель: А давай поиграем в игру Переводчик (Родитель берёт микрофон и говорит слова(как будто берёт интервью, а ребёнок должен переводить). — Рәсем ясыйм.(рисую) Алма ясыйм.(рисую яблоко) Туп ясыйм.(рисую мяч)шар ясыйм.(рисую шар) Китап ясыйм.(рисую книгу) Родитель: сейчас я скажу тебе слова, а ты нарисуй их на воздухе. — Мин рәсем ясыйм. Мин алма ясыйм ( рисует яблоко на воздухе) — Мин рәсем ясыйм. Мин туп ясыйм (рисует мяч на воздухе) — Мин рәсем ясыйм. Мин шар ясыйм (Рисует шар на воздухе) — Мин рәсем ясыйм. Мин китап ясыйм (рисует книгу на воздухе) Задание по картинке: Я рисую ( ) Обведи рисунки. Назови что ты рисуешь? Речевой образец: Мин рәсем ясыйм, әтәч ясыйм, Мин рәсем ясыйм, чана ясыйм, Мин рәсем ясыйм, китап ясыйм, Мин рәсем ясыйм, төлке ясыйм, Мин рәсем ясыйм,үрдәк ясыйм, Мин рәсем ясыйм, чәк- чәк ясыйм, Мин рәсем ясыйм, өчпочмак ясыйм, Мин рәсем ясыйм, тавык ясыйм, Мин рәсем ясыйм, тычкан ясыйм

45

46 Тема: Күңелле сәяхәт — Весёлое путешествие Активное слово: Читаю- укыйм. Речевой образец: кем укый?- кто читает? Задание: Возьмите телефон, расскажите друг-другу, что вы поете, танцуете, рисуете, читаете. Родитель:Исәнме, Оля. Оля: Исәнме, әни. Родитель: Хәлләр ничек? Оля: Әйбәт. Родитель: Син нишлисең? Оля: Мин рәсем ясыйм. Родитель: Нинди рәсем? Оля: Матур китап. Син нишлисең? Родитель: Мин җырлыйм. Оля: Сау бул, әни. Родитель: Сау бул, Оля. Задание по картинке: Выполни задание. Дай команду собаке, соедини линиями. Речевой образец: Бие, Йөгер, Сикер, Утыр, Уйна, Йокла, Җырла. Ответь на вопрос: Что делает — Нишли? Например,- Эт нишли? -Эт бии. (Эт йөгерә, сикерә, утыра, уйный, йоклый, җырлый)

47 Тема: Ашханәдә — В столовой Речевой образец: Очень вкусно- бик тәмле Игровая ситуация: Ашханәдә — В столовой Өстәлдә ашамлык (аш, ботка, ипи, бәрәңге, сөт, су, сок, чәй, чәк чәк, өчпочмак) рәсемнәре.- На столе картинки (суп,каша,хлеб,картошка, молоко, вода, сок, чай, чакчак, треугольник) Родитель: Нәрсә кирәк? Ребёнок: Аш (ботка, ипи, бәрәңге, сөт, сок, чәй, су, чәк чәк, өчпочмак) кирәк (бир әле). Родитель: Мә аш (ботка, ипи, бәрәңге, сөт, сок, чәй, су, чәк чәк, өчпочмак), аша (эч). Ребёнок: Рәхмәт. Родитель: Акбай, нишлисең? Ребёнок: Мин аш (ботка, ипи, бәрәңге, сөт, сок, чәй, су, чәк чәк, өчпочмак) ашыйм (эчәм). Родитель: Аш нинди? Ребёнок: Аш тәмле. Бик тәмле. Мин аш яратам.

48 Тема: Уку бүлмәсе — В классе Активное слово: Тетрадь- дәфтәр. Игровая ситуация: Родитель: Представь,что мы с тобой находимся в школьном классе. Посмотрим что есть в классе. — Бу нәрсә? Ребёнок: Бу өстәл (шкаф, урындык). Родитель: Нинди өстәл (шкаф,урындык)? Ребёнок: Зур (кечкенә) өстәл (шкаф, урындык). Родитель: Ничә өстәл? Ребёнок: Бер (1-10га кадәр) өстәл (шкаф, урындык). Родитель: Өстәлдә нәрсә бар? Ребёнок: Китап (дәфтәр, карандаш, пенал, ручка, альбом, клей, линейка). Диалог шул үрнәктә балалар арасында оештырыла. Развивающий диалог Нәрсә, нинди, ничә? Картинки : китап, альбом, клей, линейка, ручка, карандаш, пенал, дәфтәр рәсемнәре. Образцы диалогов: а) Родитель: Бу нәрсә? Ребёнок: Китап (альбом, клей, линейка, ручка, карандаш, пенал, дәфтәр?) Родитель: Нинди китап (альбом, клей, линейка, ручка, карандаш, пенал,дәфтәр?)? Ребёнок: Зур (кечкенә), матур, чиста, ак (кара, кызыл, яшел, сары, зәңгәр) китап (альбом, клей, линейка, ручка, карандаш, пенал,дәфтәр?). Родитель: Ничә китап (альбом, клей, линейка, ручка, карандаш, пенал, дәфтәр) бар? Ребёнок: Биш (1-10га кадәр) китап (альбом, клей, линейка, ручка, карандаш, пенал, дәфтәр) бар. Словесная игра: Нәрсә кирәк? Тәрбияче: Оля, нәрсә кирәк? Оля: Дәфтәр кирәк. Тәрбияче: Мә, дәфтәр, ал. Оля: Рәхмәт.

49 Задание по картинке: Что в портфеле Назови и приклей учебные принадлежности в портфель. Речевой образец: китап, альбом, клей, линейка, ручка, карандаш, пенал, дәфтәр

50 Тема: Белем иленә сәяхәт — Путешествие в страну знаний Игра: Варим компот, делаем салат Родитель: Коля, Оля…Скажи какие овощи нужны для салата, и какие фрукты для компота?

51 Задание по картинке: Помоги маме Родитель: Назови продукты необходимые для компота и салата Родитель : Попроси у меня картинки продуктов для компота и салата. А потом мы с тобой вырежем и приклеим их. Салат Компот

52 Ситуативное упражнение: Дөрес урнаштыр — Расставь правильно на свои места. Родитель: Коля (Оля…), нам надо вырезать, затем правильно расставить, объединив группы и приклеить по 3 картинки на каждую тему

53

«Готовимся к школе» | План-конспект занятия (подготовительная группа) на тему:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ “ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №88”

Конспект

итоговой образовательной деятельности для учителей татарского языка

СОШ № 31 с детьми подготовительной к школе группы № 1

«Готовимся к школе»

                                                                               

                                                                               

                                                                                 Подготовила и провела:

                                                                                  воспитатель по обучению

                                                                                  татарскому и русскому                                                

                                                                                  языкам   Ибрагимова З.Ф.

                                                  г. Нижнекамск

2016

Тема: «Готовимся к школе».

Задачи:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

• Уточнить и активизировать словарь глаголами на татарском языке.

• Закреплять умение детей общаться в диалоге.

• Закреплять умение детей слушать вопросы.

РАЗВИВАЮЩИЕ:

• Продолжать развивать связную диалогическую речь.

• Развивать у детей умение подбирать слова по смыслу.

•Продолжать развивать интерес к пению песни.

•Развивать и стимулировать внимание, мышление.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

• Воспитывать доброжелательность, выдержку.

• Воспитывать умение слушать товарища, навыки сотрудничества.

• Воспитывать самостоятельность.

Методы и приёмы: вопросы, беседа, дидактические игры, пение. Предварительная работа воспитателя: написание конспекта, приготовление атрибутов, разучивание песни.

Предварительная работа: беседа с детьми, разучивание песни.

Оборудование и материал: сюжетные картинки,игрушки, магнитная доска, ламинированные картинки, пиктограммы, дидактические пособия.  

Словарная работа: ашый — ашыйм, эчә — эчәм, йоклый — йоклыйм, утыра — утырам, уйный – уйныйм,сикерә-сикерәм,йөгерә-йөгерәм,бии-биим

,җырлый-җырлыйм,укый-укыйм,рәсем ясый-рәсем ясыйм,ак,кара,

сары,кызыл,яшел,зәңгәр,бер,ике,өч,дүрт,биш,алты,җиде.сигез,тугыз.ун,

бүре,төлке,керпе,куян,аю,песи.эт,машина,курчак,туп,матур,зур,кечкенә,

яратам,алма,бәрәңге,аш,ботка,ипи,чәк-чәк, өчпочмак,чәй,кофе.

Ход игровой деятельности:

Воспитатель: Ребята, у нас сегодня гости, поздороваемся с гостями.

Дети: Исәнмесез!

Воспитатель: Вы рады их видеть?

Дети: Әйе!

Воспитатель: Дети, к нам пришли в гости Мияу и Акбай. Они по дороге в детский сад нашли письмо. Предлагаю вскрыть конверт и прочитать письмо, а вдруг оно для нас. Согласны?

 (Воспитатель  открывает конверт, достает письмо, читает:  «Дорогие ребята, скоро вы идете в школу, поэтому должны много знать и уметь. Я посылаю вам свой волшебный мешок с заданиями, и хочу узнать, как вы знаете татарский язык. Если вы справитесь со всеми моими заданиями, это значит, что вы готовы к школе. Я желаю вам удачи! В добрый час! Мудрая Сова.)

Воспитатель: Вот так сюрприз.  Мудрая Сова прислала нам свои задания. Ну что, постараемся выполнить эти задания? (Да). А заодно и нашим гостям покажем, чему мы научились, и узнаем также, чему еще стоит поучиться до начала учебы в школе, чтобы и учителя и родители могли нами гордиться.

1.Итак, достаем первое задание.

 Игра «Магазин».

 Воспитатель: Дети давайте сейчас поиграем в игру «Магазин игрушек»- «Уенчыклар кибете». Вы будете покупать игрушки для Мияу,потому-что у Мияу сегодня день рождения. Давайте вспомним, какие могут быть игрушки?

Дети: Матур, зур, кечкенә, чиста.

 Воспитатель: Әйе, дөрес.

Воспитатель: Ксюша будет продавать игрушки. Ксюша, кил монда. (Дети по очереди покупают игрушки).

Ксюша: Исәнме!

Ребенок: Исәнме!

Ксюша: Нәрсә кирәк?

Ребенок:Куян кирәк.

Ксюша:Нинди куян?

Ребенок:Кечкенә,матур куян.

Ксюша: Мә,кечкенә,матур куян.

Ребенок: Рәхмәт.

Ксюша: Сау бул!

Ребенок: Сау бул! ( Дети по очереди подходят к столу, выбирают игрушки. Составляют диалог.)

Воспитатель: Дети, сейчас мы поздравим Мияу, подарим ей игрушки.

( Дети дарят игрушки).

Ребенок: Мияу, мә кечкенә, матур куян.

Мияу: Рәхмәт! ( Дети дарят игрушки).

Воспитатель: Булдырдыгыз балалар.Молодцы дети. Я думаю, что день рождение Мияу будет интересным, если мы для неё споем песню.

 Җыр «Туган көн» ( в кругу).

Мияуның туган көненә

Без пешердек ак ипи.

Менә шундый ипи зур,

Менә шундый кечкенә.

Менә шундый тәмле,

Менә шундый баллы.

Әйе шул, әйе шул,

Әйе шул, ипи тәмле.

Воспитатель:  Дети, садитесь на стульчики, и мы продолжим заниматься.

Посмотрите на доску, Мияуга пять лет. Как будет это по-татарски?

Дети: Биш яшь.

Воспитатель:  Әйе, Мияуга биш яшь. Так, продолжается по картинки.

Влад, ә сиңа ничә яшь?

Влад: Миңа алты яшь. ( Спросить несколько детей.)

Воспитатель: С первым заданием мы справились, молодцы.

2.Воспитатель: Давайте, посмотрим второе задание.

Акбай зашёл в магазин, где продавались огромные воздушные шары. Но забыл, как назвать цвета по-татарски. Помогите Акбаю  вспомнить цвета по-татарски.

 Сүзле уен «Нинди шар яратам».

Воспитатель:  Ярослава, кил монда. Покажи, и назови ,какой шар ты любишь?

Ярослава:  Мин яшел шар яратам.

Уен шул рәвешле дәвам итә.

Воспитатель: Посмотрите, сколько много шариков.  Давайте их сосчитаем.

Уен «Ничә шар? »

Балалар шарларны (1-10 кадәр) саныйлар.

Воспитатель: Булдырдыгыз, балалар.

3.Воспитатель: Давайте, посмотрим третье задание.

Поиграем в игру « Нишлисең? »  ( Разговор по телефону).

— Исәнме, хәерле көн, Ксюша.

— Исәнме, хәерле көн. Син кем?

— Мин Кирилл.

— Хәлләр ничек, Кирилл?

— Әйбәт. Хәлләр ничек, Ксюша?

— Әйбәт.

— Ксюша, нишлисең?

— Алма ашыйм. Кирилл, нишлисең?

— Чәй эчәм .

— Сау бул, Кирилл.

— Сау бул, Ксюша.

Воспитатель: Аня, а как ты скажешь, иду в кафе.

Аня: Кафега барам.

Үстерешле диалог «Сыйланабыз».

Алдагы эшчәнлек үрнәгендә бала белән бала арасында диалог дәвам итә.

Оля: Коля, нәрсә кирәк?

Коля: Чәй (кофе, сок, сөт, бәрәңге, пицца…) кирәк.

Оля: Мә, чәй (кофе, сок, сөт, бәрәңге, пицца…)

Коля: Чәй (кофе, сок, сөт, бәрәңге, пицца…) тәмле. Зур рәхмәт.

Оля: Син нишлисең? (“ашыйм”, “эчәм” кабатлана).

Коля: Мин чәк-чәк (өчпочмак) ашыйм.

Оля: Чәк-чәк (өчпочмак) тәмле(ме)?

Коля: Әйе, тәмле, баллы.

4.Воспитатель: Булдырдыгыз, балалар. Посмотрим, четвертое задание.

Дидактическая игра «Веселые пиктограммы».

Воспитатель:  Дети,посмотрите, на столах лежат пиктограммы. Внимательно посмотрите, и ответьте на два вопроса: Что это? Что делает?

(Дети по очереди переворачивают пиктограммы со стола, называют, что изображено на картинках, и составляют предложения).

Воспитатель: Владик, бу нәрсә?

Владик: Бу аю.

Воспитатель: Аю нишли?

Владик: Аю  йоклый.

Воспитатель: Кирилл, бу нәрсә?

Кирилл: Бу тычкан (төлке, эт, песи, керпе, курчак).

Воспитатель: Тычкан нишли?

Кирилл: Тычкан  ашый (утыра, уйный, йоклый).

Воспитатель: Ребята вам понравилась игра?

Дети: Әйе!

Воспитатель: А как мы ответим на вопрос: син нишлисең?

Карим: Мин ашыйм, эчәм…

Воспитатель: А как даем команду?

Илья: Бүре йөгер…

Воспитатель: А сейчас мы поиграем в игру « Әйдәгез, биибез».

Җырлы-биюле уен «Әйдәгез, биибез».

1) Бар монда зур төлке.

Зур төлке, матур төлке.

Төлке, төлке кил әле,

Биеп-биеп кит әле (2 тапкыр).

2)Бар монда зур аю,

Зур аю, матур аю.

Аю, аю кил әле,

Биеп-биеп кит әле (2 тапкыр).

3)Бар кечкенә куян,

Кечкенә, матур куян.

Куян, куян кил әле,

Биеп-биеп кит әле (2 тапкыр).

4)Бар кечкенә керпе,

Кечкенә, матур керпе.

Керпе, керпе кил әле,

Биеп-биеп кит әле (2 тапкыр).

5.Воспитатель: А сейчас, пятое задание. Загадаю загадку,слушайте.

Большой,просторный,светлый дом.

Ребят хороших много в нём.

Красиво пишут и читают,

Рисуют дети и считают.

Дети: Школа.

Воспитатель:Ребята, вот мы с вами дошли в волшебную страну « Школа »– «Мәктәп».

А что мы делаем в школе?

Дети: Китап укыйм,рәсем ясыйм, биим, җырлыйм,сикерәм…

Воспитатель:какие школьные принадлежности мы знаем?

Дети: Китап, дәфтәр, рәсем дәфтәре, линейка, клей,карандаш…

Воспитатель: Әйе,дөрес.

Мин барам, барам, барам,

Мәктәпкә барам, барам.

Әйе,шул,әйе,шул

Мәктәпкә барам, барам.

Заключение.

Воспитатель:Ну вот, ребята мы выполнили все задания, молодцы.  Ребята, что вам понравилось? А с какой игрой вы справились легко? Молодцы ребята, булдырдыгыз балалар. Мудрая Сова вам отправила подарки,закладки для книг. А ,сейчас,попрощаемся с Мияу, Акбаем и с нашими гостями.  Мы с радостью  будем ждать вас ещё в  гости.

Вместе: Сау булыгыз!

Гости: Сау булыгыз!

«Дорогие ребята, скоро вы идете в школу, поэтому должны много знать и уметь. Я посылаю вам свой волшебный мешок с заданиями, и хочу узнать, как

вы знаете татарский язык. Если вы справитесь со всеми моими заданиями, это значит, что вы готовы к школе. Я желаю вам удачи!

В добрый час! Мудрая Сова».

Большой,просторный,светлый дом.

Ребят хороших много в нём.

Красиво пишут и читают,

Рисуют дети и считают.

1.Итак, достаем 1ое задание.

Игра «Магазин».

а) Дети давайте сейчас поиграем в игру «Магазин игрушек»- «Уенчыклар кибете». Вы будете покупать игрушки для Мияу,потому-что у Мияу сегодня день рождения. Давайте вспомним, какие могут быть игрушки?

б) Дети, сейчас мы поздравим Мияу, подарим ей игрушки.

в) Булдырдыгыз балалар.Молодцы дети. Я думаю, что день рождение Мияу будет интересным, если мы для неё споем песню.

г) Посмотрите на доску, Мияуга пять лет. Как будет это по-татарски?

2.Воспитатель: Давайте, посмотрим второе задание. 

Акбай зашёл в магазин, где продавались огромные воздушные шары. Но забыл, как назвать цвета по-татарски. Помогите Акбаю  вспомнить цвета по-татарски.

а) Сүзле уен «Нинди шар яратам».

б)  Уен «Ничә шар? »

3.Воспитатель: Давайте, посмотрим третье задание.

а) Поиграем в игру « Нишлисең?»  

( Разговор по телефону).

б) Воспитатель: Аня, а как ты скажешь, иду в кафе.

Аня: Кафега барам.

Үстерешле диалог «Сыйланабыз».

(на доске, потом с карточками)

4. Булдырдыгыз, балалар. Посмотрим, четвертое задание.

а) Дид. игра «Веселые пиктограммы».

 Дети,посмотрите, на столах лежат пиктограммы. Внимательно посмотрите, и ответьте на два вопроса: Что это? Что делает?

б) А как мы ответим на вопрос: син нишлисең?

в) А сейчас мы поиграем в игру « Әйдәгез, биибез».

5.Воспитатель: А сейчас, пятое задание. Загадаю загадку,слушайте.

Большой,просторный,светлый дом.

Ребят хороших много в нём.

Красиво пишут и читают,

Рисуют дети и считают.

а)Ребята, вот мы с вами дошли в волшебную страну « Школа »– «Мәктәп».А что мы делаем в школе?

Заключение.

Ну вот, ребята мы выполнили все задания, молодцы.  Ребята, что вам понравилось? А с какой игрой вы справились легко? Молодцы ребята, булдырдыгыз балалар. Мудрая Сова вам отправила подарки,закладки для книг. А ,сейчас,попрощаемся с Мияу, Акбаем и с нашими гостями.  Мы с радостью  будем ждать вас ещё в  гости.

Вместе: Сау булыгыз!

Конспект занятия в средней группе на тему «Волшебное путешествие»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 22 «Золотая рыбка» Бугульминского муниципального района РТ»

К О Н С П Е К Т

проведения занятия «Волшебное письмо»

по закреплению пройденного материала по татарскому языку с русскоязычными детьми

в средней группе

Выполнила:

воспитатель татарского языка

Балашова Л.Г.

Бугульма-2017

Основная предметная область: развитие речи (татарский язык).

Интеграция областей: «Социально- коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие».

Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая деятельная.

Цель: закрепление пройденного лексического материала по темам «Гаилә», “Ашамлыклар”, “Уенчыклар”, “Саннар”, а также ранее приобретенных детьми навыков использования грамматических конструкции в известных игровых ситуациях.

Задачи:

1. Образовательные:

— активизация в речи слов, обозначающих предмет, его признак и действие;

— способствовать умение составлять мини-диалоги в речевых ситуациях.

2. Развивающие:

— продолжать развивать связную диалогическую речь, умение подбирать слова по смыслу;

— развивать и стимулировать память, внимание, мышление, мелкую моторику рук, самостоятельно выполнять задания, умения общаться на татарском языке со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях.

3. Воспитательные:

— воспитывать умение внимательно слушать ответы товарищей, если нужно, корректно поправлять их;

— воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельность; доброжелательность и выдержку;

— воспитывать интерес к изучению татарского языка,

Дидактическое обеспечение занятия:

Для воспитателя: проектор, ноутбук, ИКТ игры для детей 4-5 лет, демонстрационный и раздаточный материал, дидактическая игра «Уенчыклар саныйбыз», муляжи продуктов.

Для детей: атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Кунак сыйлыйбыз».

Предварительная работа: создание языковой среды, составление конспекта, подбор оборудования и демонстрационного материала, изучение детьми лексического материала и песни «Карусель».

Словарная работа: лексико-грамматический материал по теме «Гаилә», “Уенчыклар”, “Ашамлыклар”, “Саннар”, песня «Карусель».

 

Ход занятия

І. Организационный момент

Воспитатель: Исәнмесез!

Дети: Исәнмесез!

Воспитатель: Хәлләрегез ничек?

Дети: Әйбәт, рәхмәт. Хәлләрегез ничек?

Воспитатель: Әйбәт, рәхмәт.

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришли гости, они узнали что вы хорошо говорите по-татарски и хотят послушать как мы с вами умеем разговаривать на татарском языке! Давайте поздороваемся с ними и спросим, как у них дела.

Дети: Исәнмесез!

Гости: Исәнмесез!

Дети: Хәлләр ничек?

Гости: Әйбәт,рәхмәт!

Воспитатель: Вот и поздоровались. А сейчас, давайте представимся. Син кем? (с мячом).

Дети: Мин-Максим.

Воспитатель: Давайте познокомимся с нашими гостями.

Дети:  Син кем?

ІІ. Основная часть.

1. Сюрпризный момент.

Воспитатель: Ребята, нам пришло письмо, давайте прочитаем, кто ңам написал это письмо.

«Исәнмесез, балалар! Здравствуйте ребята. Я знаю что вы начали изучать татарский  язык, и  решил прислать  вам задания.Если вы справитесь с заданиями, то сможете собрать из частей мое изображение. И узнаете кто я. Вы готовы?

Воспитатель: А вот и первое задание “ Гаилә әгъзаларын атарга”.

Воспитатель: Бу кем?

ребенок: Бабай, әби,әти…..

Воспитатель: Ребята как вы думаете мы справились с этим заданием?

Дети: Да!

Воспитатель: Тогда вам первая подсказка: одна часть изображения лежит под вашими стульчиками.

Воспитатель:  Давайте  прочитаем второе задание. Пригласи всех членов семьи домой.

2. ИКТ игра “Гаилә әгъзаларын өйгә чакыр”

Воспитатель: Давайте посмотрим следующее задание. Здесь ребята, вам нужно будет позвать всех членов семьи домой. Бу кем?

Дети: Бабай (әби, әти, әни, кыз, малай).

Воспитатель: Позови его.

Дети: Бабай (әби, әти, әни, кыз, малай) кил монда.

Воспитатель: Вы справились с заданием?

Дети: Да!

Воспитатель:  Вот вам и вторая подсказка вторая часть моего изображения находится за вашими стульчиками.

Воспитатель:  А третье задание спеть песенку “Карусель”

(Каждый ребенок подходит и спрашивает себе игрушку)

Воспитатель: Какую игрушку тебе дать?

Ребенок: Миңа туп (курчак, аю, куян, песи, эт, машина) бир.

Воспитатель:  Туп (курчак, аю, куян, песи, эт, машина) нинди?

Ребенок: Туп (курчак, аю, куян, песи, эт, машина) зур(кечкенә), матур, чиста.

Воспитатель: Мә, зур(кечкенә), матур, чиста туп (курчак, аю, куян, песи, эт, машина) уйна.

Ребенок: Рәхмәт.

3. 59 трек. “Карусель”.

Әллә-лә, әллә-лә,

Карусельләр әйләнә,

Матур курчак әйләнә.

Зур-зур аю әйләнә.

Кечкенә куян әйләнә.

Әллә-лә, әллә-лә,

Карусельләр әйләнә,

Матур курчак әйләнә.

Зур-зур аю әйләнә.

Кечкенә куян әйләнә.

Әллә-лә, әллә-лә,

Карусельләр әйләнә.

Матур кызлар әйләнә,

Зур малайлар әйләнә.

Воспитатель: Вы хорошо справились с этим заданием. Вот вам и третья подсказка: часть изображения находится у воспитателя.

Воспитатель: Следующее задание – угости гостя.

4. Сюжетно-ролевая игра “Кунак сыйла”

Воспитатель: Вот мы пришли.

Дети: Исәнмесез!

2 ребенок: Исәнмесез!

1 ребенок: Хәлләр ничек?

2 ребенок: Әйбәт, рәхмәт!

2 ребенок: Хәлләр ничек?

1 ребенок: Эйбәт, рәхмәт!

2.ребенок: Кил монда, утыр.

2 ребенок: Рәхмәт.

(Спрашивает у всех гостей “Как дела?” и приглашает к столу.)

2 ребенок: Мә, чәй (сөт) эч

1 ребенок: Рәхмәт. Чәй (сөт) тәмле.

2ребенок: Мә, алма (ипи) аша.

1 ребенок: Рәхмәт. Алма (ипи) тәмле.

(Угощает всех гостей.)

1 ребенок (роняет яблоко) : Алма пычрак. Мә, алма, ю.

2 ребенок (моет яблоко): Алма чиста. Мә, аша.

1 ребенок: Рәхмәт, сау бул.

2 ребенок: Сау бул.

Воспитатель: Вы справились с заданием?

Дети: Да!

Воспитатель: Тогда вам четвертая подсказка – часть изображения найдете на столе

Воспитатель:И последнее задание  вам надо предложить  Алсу поиграть с игрушкой.

3. Дидактик уен «Алсуга уйнарга уенчыклар тәкъдим ит»

Воспитатель: Давайте теперь Алсу предложем игрушки.

Дети: Бер, ике, өч (1-5). Мә, Алсу өч (1-5) аю (куян, туп, песи, курчак), уйна.

(Дети дарят  разные игрушки и разного количество, от 1 до 5.)

Воспитатель: Молодцы дети, вы справились и с этим заданием.

Воспитатель: Давайте спросим у гостей вы справились с этим заданием. Гости: Да.

Воспитатель: Тогда вы получите последную подсказку – часть изображения находится на подоконнике.

Все части изображения нашлись , вам осталось лишь собрать. (Дети собирают изображение собаки.)

Воспитатель: Бу нәрсә?

Дети: Эт.

Воспитатель: А как его зовут?

Дети: Акбай.

Воспитатель: Молодцы! На этом наше занятие закончилось.  Сау булыгыз!

Дети: Сау булыгыз!

Воспитатель: Давайте попращаемся с гостями.

Дети: Сау булыгыз!

Основная предметная область: развитие речи (татарский язык).

Интеграция областей: «Социально- коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие».

Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая деятельная.

Цель: закрепление пройденного лексического материала по пройденным темам, а также ранее приобретенных детьми навыков использования грамматических конструкции в известных игровых ситуациях.

Задачи:

1. Образовательные:

— активизация в речи слов, обозначающих предмет, его признак и действие;

— способствовать умение составлять мини-диалоги в речевых ситуациях.

2. Развивающие:

— продолжать развивать связную диалогическую речь, умение подбирать слова по смыслу;

— развивать и стимулировать память, внимание, мышление, мелкую моторику рук, самостоятельно выполнять задания, умения общаться на татарском языке со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях.

3. Воспитательные:

— воспитывать умение внимательно слушать ответы товарищей, если нужно, корректно поправлять их;

— воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельность; доброжелательность и выдержку;

— воспитывать интерес к изучению татарского языка,

Дидактическое обеспечение занятия:

Для воспитателя: проектор, ноутбук, ИКТ игры для детей 6-7лет, демонстрационный и раздаточный материал, дидактическая игра «Уенчыклар саныйбыз», муляжи продуктов.

Для детей: атрибуты для игры «Командир».

Предварительная работа: создание языковой среды, составление конспекта, подбор оборудования и демонстрационного материала, изучение детьми лексического материала и песни «Мин барам,барам,барам».

Словарная работа: лексико-грамматический материал по темам.

Ход деятельности. Звучит песня «Бар матур бакча»

Воспитатель: — Исәнмесез, балалар!

Дети: — Исәнмесез!

Воспитатель: — Хәлләрегез ничек?

 Дети: — Әйбәт.

Основная часть:

Воспитатель: Ребята, сегодня наши лучшие друзья Акбай и Мияу приглашают нас в школу. А в школу мы поедем на автобусе. На нашем пути будут остановки, но необычные, а с сюрпризами. Поехали!?

Песня: «Мин барам, барам, барам.»

1)Мин барам, барам, барам,

Мәктәпкә барам, барам.

Китап, карандаш алам,

Мәктәпкә барам, барам.

2)Мин барам, барам, барам,

Мәктәпкә барам, барам.

Китап укыйм, рәсем ясыйм,

4-ле, 5-леләр алам.

Воспитатель:-Ребята, посмотрите, первая остановка и называется она“Давайте,познакомимся!”(слайд 2)

Дети встают в круг, воспитатель кидает ребёнку мяч и задает вопрос «Син кем?» («Ты кто?»).

Ответы детей: -Мин кыз. Мин Ирина.

-Мин малай. Мин Ярослав. и т. д. (ответы детей по цепочке).

Песня: «Мин барам, барам, барам.»(Слайд 3)

Вторая остановка «Считалкина».

Задание: Посчитай и ответь ничә алма, ничә курчак һәм ничә машина.(слайды 4-6) (дети считают на татарском языке)

Воспитатель: Молодцы поехали дальше.

Песня: «Мин барам, барам, барам.»(Звонит телефон)

Варианты игр разговора по телефону

“Кая барасың?” (мәктәп, кафе, цирк һ.б.)

1 вариант:

• Исәнме! Хәлләр ничек?

• Әйбәт, рәхмәт.

• Кая барасың?

• Кафега барам.

• Кафеда нәрсә бар?

• (ашамлыклар атарга мөмкин)

• Саша нишли?

• Саша бәрәңге ашый.

2 вариант:

• Кая барасың?

• Мәктәпкә барам.

• Портфельдә нәрсә бар?

• Портфельдә: дәфтәр бар, китап бар….

• Мәктәптә син нишлисең?

• Мәктәптә мин китап укыйм, рәсем ясыйм, җырлыйм, биим, сикерәм, уйныйм, йөгерәм, ашыйм, эчәм.

3 вариант:

• Кая барасың?

• Циркка барам.

• Циркта нәрсә бар?

• Циркта төлке бар, аю бар….

• Аю нишли?

• Аю бии.

(Слайд 7) Третья остановка “Цирк».

Игра “Командир”.

Воспитатель: Дети давайте поиграем в цирк. Давайте посчитаемся кто будет дрессировщиком (дети выбирают дрессировщика и одевают маски животных)

Дети: Аю, сикер! Бүре, утыр!….

Воспитатель: Аю син нишлисең?….

Дети: Мин утырам……

Воспитатель: Молодцы, ребята. Поиграем в музыкально-хороводную игру «Әйдәгез, биибез» («Давайте, танцевать»)

Включается песня, детям раздаются полумаски животных. (лиса, медведь, заяц, еж)

1) Бар монда зур төлке.

Зур төлке, матур төлке. (2 тапкыр)

Төлке, төлке кил әле,

Биеп-биеп кит әле (2 тапкыр)

2) Бар монда зур аю,

Зур аю, матур аю. (2 тапкыр)

Аю, аю кил әле,

Биеп-биеп кит эле (2 тапкыр)

3) Бар кечкенә куян,

Кечкенә, матур куян. (2 тапкыр)

Куян, куян кил әле,

Биеп-биеп кит әле (2 тапкыр)

4) Бар кечкенә керпе,

Кечкенә, матур керпе. (2 тапкыр)

Керпе, керпе кил әле,

Биеп-биеп кит әле (2 тапкыр)

Воспитатель: Вот мы и приехали в школу.

Воспитатель:Что бы хорошо учится в школе, нам нужен будет портфель, давайте соберем его. Ирга “Портфелдә нәрсә бар?”

Воспитатель: Молодцы, ребята!

Воспитатель: Дети, вам понравилось наше путешествие? (Ответы детей).

Воспитатель: Дети, поблагодарим Акбая и Мияу за увлекательное путешествие и попрощаемся.

Дети: Рәхмәт! Сау бул, Акбай, Мияу. 

Воспитатель: Сау булыгыз, балалар!

Дети: Сау булыгыз!

РеализацияУМК

Наш детский сад реализует новый

учебно-методические комплект (УМК).

В рамках реализации Стратегии развития образования в Республике Татарстан на 2010 — 2015 годы творческой группой, созданной Министерством образования и науки Республики Татарстан, разработаны новые учебно-методические комплекты(УМК) по обучению детей двум государственным языкам в дошкольных образовательных учреждениях на основе современных эффективных образовательных технологий.

По окончании начальной школы все дети свободно владеют  двумя государственными языками Республики Татарстан.

  Программа

n  Аудиоматериалы

n  Диагностика

 

Словарный минимум для детей, обучающихся татарскому языку по новому учебно-методическому комплекту (УМК),

 4-5 лет

АКТИВ СҮЗЛӘР (активный словарь)

 

Бабай – дедушка                              Әби – бабушка

Әти — папа                                         Әни – мама

Кыз – девочка                                   Малай – мальчик

Мин – я                                              Рәхмәт – спасибо

Исәнме – здравствуй                        Исәнмесез – здравствуйте

Сау бул – до свидания                     Сау булыгыз – до свидания

Эт – собака                                        Песи – кошка

Әйе – да                                             Юк – нет

Әйбәт – хорошо                                Ю – мой, стирай

Ипи – хлеб                                        Алма – яблоко

Сөт – молоко                                    Чәй – чай

Мә – на                                              Бир – дай

Аша – ешь                                         Эч – пей

Тәмле – вкусный                               Матур – красивый

Зур – большой                                   Кечкенә – маленький

Пычрак – грязный                            Чиста – чистый

Кил монда – иди сюда                      Хәлләр ничек? – Как дела?

Утыр –садись                                    Уйна – играй

Туп – мяч                                           Курчак – кукла

Куян – заяц                                        Аю – медведь

Бер – один, раз                                  Ике – два

Өч – три                                             Дүрт – четыре

Биш — пять

ПАССИВ СҮЗЛӘР (пассивный словарь)

 

Утырыгыз — садитесь                       Басыгыз — встаньте

Ал – возьми                                      Бу кем? – Это кто?

Кем юк? – Кого нет?                       Син кем? – Ты кто?

Кем анда? – Кто там?                      Ничә? – Сколько?

Нинди? – Какой?                                        

 

Словарный минимум для детей, обучающихся татарскому языку

по новому учебно-методическому комплекту (УМК),

5-6 лет

АКТИВ СҮЗЛӘР (активный словарь)

Кишер – морковь                               Алты – шесть

Суган — лук                                         Җиде – семь

Кыяр – огурец                                    Сигез – восемь

Кәбестә – капуста                              Тугыз – девять

Бәрәңге – картофель                          Ун – десять

Нинди – Какой?                                  Кызыл – красный

Баллы – сладкий                                 Сары – жёлтый

Ничә – Сколько?                                 Яшел – зелёный

Кирәк – надо                                        Зәңгәр – синий

Юа – стирает                                       Күлмәк – платье

Нәрсә кирәк? – Что надо?                  Чалбар – брюки

Аш – суп                                              Ки – одевай

Ботка – каша                                       Сал – снимай

Кашык– ложка                                    Яратам – люблю

Тәлинкә – тарелка                              Бар – есть

Чынаяк– чашка                                   Чәй – чай

Йокла – спи                                         Өстәл – стол

Бит– лицо                                            Урындык – стул

Кул – рука                                           Карават – кровать

                                                                      

ПАССИВ СҮЗЛӘР (пассивный словарь)

 

Бу нәрсә? – Это что?                 Хәерле көн – Добрый день

Нәрсә бар? – Что есть?             Күп – много                      

 

 

Словарный минимум для детей, обучающихся татарскому языку

по новому учебно-методическому комплекту (УМК),

6—7 лет

АКТИВ СҮЗЛӘР (активный словарь)

Син кем? –Ты кто?                            Хәерле көн – Добрый день

Тычкан – мышка                                Бу кем? – Это кто?

Бу нәрсә? – Это что?                         Нишли? – Что делает?

Йоклый – спит                                   Утыра – сидит  

Ашый – ест, кушает                          Эчә – пьёт

Нишлисең? – Что делаешь?             Ашыйм – ем, кушаю

Эчәм – пью                                        Уйный – играет

Уйныйм – играю                               Утырам – сижу

Барам – иду                                        Кая барасың? – Куда идёшь?

Син нишлисең? –Ты что делаешь? Сикер! – Прыгай!

Сикерәм – прыгаю                            Сикерә – Прыгает 

Йөгерә – бежит                                  Йөгер! – Беги!

Йөгерәм – бегу                                  Чәк-чәк – чак-чак

Өчпочмак – треугольник                  Яшь – молодой

Бүре – волк                                         Керпе – ёж

Тавык – курица                                  Әтәч – петух 

Төлке – лиса                                      Үрдәк – утка 

Чана – санки                                       Шуа – катается, катится

Шуам – катаюсь                                 Бие! – Пляши! Танцуй!

Бии – пляшет, танцует                      Биим – Пляшу, танцую

Ак – белый                                         Кара — чёрный

Җырла! – Пой!                                   Җырлыйм – пою

Китап укый – читает книгу              Рәсем ясыйм – рисую

Зур рәхмәт – большое спасибо        Укыйм — учусь

Дәфтәр – тетрадь

ПАССИВ СҮЗЛӘР (пассивный словарь)

Нәрсә яратасың? – Что любишь?

 

Ягымлы сүзләр — Вежливые слова!

Исәнмесез!                      Здравствуйте!

Сәлам!                               Привет!

Хәерле иртә!                     Доброе утро!

Хәерле көн!                      Добрый день!

Хәерле кич!                     Добрый вечер!

Рәхим итегез!                 Добро пожаловать!

Хәлләрегез ничек?         Как у вас дела?

Рәхмәт!                            Спасибо!

Гафу итегез!                    Извините!

Керергә мөмкинме?       Можно войти?

Бәйрәм белән!                 С праздником!

Ашыгыз тәмле булсын! Приятного аппетита!

Сәламәт булыгыз!          Будьте здоровы!

Сау булыгыз!                  До свидания!

 

Внедрение новых УМК по обучению детей

государственным языкам РТ в ДОУ

Модернизация Российского образования внесла конструктивные изменения в систему дошкольного образования. На смену традиционным методам организации педагогического процесса ДОУ пришли технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагогов с детьми, целесообразной организации развивающей среды, проектно-деятельностного и компетентностного подходов в организации педагогической работы.

 

Постановлением кабинета Министров Республики Татарстан от 30.12.2010 г. № 1174 «Об утверждении Стратегии развития образования в Республики Татарстан на 2010-2015 г.г. «Киләчәк», в рамках реализации первоочередных мероприятий Стратегии, творческой группой, созданной Министерством образования и науки Республики Татарстан, разработан учебно-методический комплект по обучению детей двум государственным языкам в дошкольных образовательных учреждениях Республики Татарстан.

 

Новые подходы в обучении детей государственным языкам в дошкольных образовательных учреждениях республики, которые были разработаны экспертами, представил министр образования и науки РТ Альберт Гильмутдинов. «Когда мы проанализировали проблемы в изучении языков, то поняли, что как русский, так и татарский, а в дальнейшем и английский языки преподаются как филологические дисциплины. Это глубочайшая ошибка. Мы хотим сделать так, чтобы язык преподавался как средство общения, как инструмент жизни людей, особенно в младшем возрасте», — заявил глава Минобрнауки РТ.

 

По его словам, если раньше в преподавании языков доминировали академичность, теоретизированность, то сейчас идет обращение к практике ориентированности, мультимедийности, обучения с помощью игр, сказок, мультфильмов. «Говоря о новой методике преподавания, мы симметрично говорим о русском языке для татароязычных семей и татарском языке для детей из русскоязычных семей. Важно, чтобы все дети хорошо владели обоими языками», — подчеркнул министр.

 

Планируется, что в Татарстане дети возрастом 4-5 лет должны владеть 62 словами на татарском и русском языках, а уже в 4 классе школы в их словарном запасе должно быть 1167 слов. Премьер-министр республики поинтересовался у участников встречи, почему именно такое количество слов должно быть в арсенале школьников. Как выяснилось, за основу были взяты сложившиеся в мире методики преподавания языков.

 

Для обучения в детских садах был составлен учебно-методический комплект, куда вошли сборники художественных произведений для воспитателей и родителей, а также комплекты аудио- и видеоматериалов на татарском и русском языках. Cпециально для новой программы было разработано: 5 мультфильмов на татарском языке, 45 анимационных сюжетов, 8 познавательных передач, которые будут транслироваться на канале «ТНВ». На канале ТНВ создана телепередача на татарском языке «Әкият илендә” для детей дошкольного возраста в целях обучения детей разговорной речи. Новый проект предоставляет собой возможность совсем юным телезрителям вместе с родителями изучать татарский язык, начиная с самых его азов.

 

В каждом выпуске ведущая программы, веселая и заводная Гульчачак, вместе с симпатичными героями, в увлекательной игровой форме знакомит маленьких зрителей с новыми словами, культурой и традициями татарского народа. Важнейшими элементами программы являются интерактивные развивающие задания, которые вовлекают в тематические игры как детей в студии, так и малышей у телеэкранов, что способствует развитию речи, словарного запаса, а главное — интереса к изучению татарского языка и формированию основ поликультурной личности.

 

В телепередачах использованы новые развивающие образовательные технологии изучения татарского языка как средства общения. Хронометраж программы — 10 минут, что соответствует оптимальной продолжительности просмотра телепередачи, рекомендованной детскими специалистами. Программа подготовлена по заказу Министерства образования и науки Республики Татарстан при содействии Республиканского агентства по печати и массовым коммуникациям.

 

Смотрите новую программу «Әкият илендә» с 5 февраля по по воскресеньям в 9:30 на телеканале ТНВ! Если же у вас нет возможности посмотреть телевизионную версию передачи, тогда вы cможете увидеть или скачать выпуск передачи «Әкият илендә» на сайте Министерства образования и науки Республики Татарстан.

 

Кроме того, на татарский язык было переведено 8 популярных мультфильмов, создан комплект из 3 дисков с музыкальными сказками и детскими песнями.  

 

Творческими группами г. Казани и Набережных Челнов были разработаны УМК:

 

1 комплект – по обучению татароязычных детей русскому языку «Изучаем русский язык», творческая группа под руководством Гаффаровой Сабили Муллануровны;

 

2 комплект – по обучению русскоязычных детей татарскому языку «Татарча сөйләшәбез» — «Говорим по-татарски», творческая группа под руководством  Зариповой Зифы Мирхатовны;

 

3 комплект – по обучению татароязычных детей родному языку «Туган телдә сөйләшәбез», творческая группа под руководством Хазратовой Файрузы Вакилевны;

 

4 комплект – для детей подготовительной к школе групп «Мәктәпкәчә яшьтәгеләр әлифбасы: авазларны уйнатып» (для татароязычных детей) автор Шаехова Резеда Камилевна, пособие «Раз – словечко, два — словечко» (занимательное обучение татарскому языку) автор Шаехова Резеда Камилевна.

 

«Изучаем русский язык» С.Гаффарова

 

Комплект «Изучаем русский язык» включает в себя программу обучения детей начиная со средних групп национальных детских садов русскому языку, пособие для воспитателей. В нем приведены конспекты занятий, физкультминутки, пальчиковые игры, рабочая тетрадь для детей и воспитателей, подборка игр и упражнений, аудио- и видеоматериалы для работы, как на занятиях, так и вне занятий, перечень наглядных материалов.

 

Пособие для воспитателей содержит примерное распределение программного материала по темам, где выделены лексика, речевые образцы, микродиалоги, песни и стихи, каждая тема рассчитана для работы от 3 до 5 недель. Изложение материала каждой темы начинается с формулировки задач, которые будут решаться воспитателем по ходу работы. Приводятся необходимые для работы наглядные пособия. Тематический принцип планирования занятий позволяет легче контролировать  запас приобретенной лексики и речевых структур. Занятия планируется проводить 3 раза в неделю в игровой форме, с участием сказочных персонажей, игрушек и т.д.

 

Рабочая тетрадь является частью УМК по обучению детей русскому языку и приложением к пособию для воспитателей «Изучаем русский язык». Тетрадь предназначена для совместной работы взрослого и ребенка 4-5 лет. С помощью этой тетради закрепляется словарный запас ребенка, а также умение отвечать на вопросы и составлять предложение из 2-3 слов. В рабочую тетрадь включены учебно-игровые задания, направленные на развитие мелкой моторики, графических навыков и зрительного восприятия детей.

 

«Татарча сөйләшәбез» — «Говорим по-татарски» З.Зарипова

 

Творческая группа под руководством З.М.Зариповой разработала УМК по обучению русскоязычных детей татарскому языку. Проект состоит из трех частей : “Минем өем” (для средней группы), “Уйный-уйный үсәбез” (для старшей группы), “Мәктәпкә илтә юллар” (для подготовительной к школе группы). Основной задачей изучения татарского языка в дошкольном возрасте является формирование первоначальных умений и навыков практического владения татарским языком в устной форме, формировать мотивацию учения ребенка, активизировать в речи слова обозначающие предмет, признак предмета и действие; способствовать умению состовлять небольшие рассказы по серии ситуативных картинок с одним действующим лицом, сюжетной картине или из личных наблюдений ребенка. В процессе обучения дети должны научиться воспринимать и понимать татарскую речь на слух и говорить по-татарски в пределах доступной им тематики, усвоенных слов.

 

Рабочая тетрадь является одним из основных компонентов УМК “Говорим по-татарски”, предназначающие для детей 4-5 лет, делающие первые шаги в мир татарского языка. Творческая тетрадь поможет: ребенку усвоить лексику татарского языка, закрепить речевой материал, привлечь родителей активно включиться в процесс развития своего малыша. В рабочей тетради даны задания на называние, обобщение и сравнение предметов на определение их величины, размера, количества.

 

«Туган телдә сөйләшәбез»  Ф.Хазратова, З.Шәрәфетдинова, И.Хәбибуллина

 

Детский сад — первое звено в системе образования. Чтобы стать высокообразованным, человек должен овладеть всеми богатствами родного языка. Поэтому одна из главнейших задач детского сада — формирование правильной устной речи детей на основе овладения ими языком своего народа.

 

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей.

 

Главная цель речевого воспитания состоит в том, чтобы ребенок творчески освоил нормы и правила родного языка, умел гибко их применять в конкретных ситуациях, овладел основными коммуникативными способностями.

 

В связи с этим был разработан и составлен учебно-методический комплект «Туган телдә сөйләшәбез». Предложенный УМК включает в себе методические пособия по обучению родному (татарскому) языку и развитии речи детей дошкольного возраста, рабочие тетради, начиная с средней группы, аудиозаписи, серии картин. 

 

Основная цель УМК “Туган телдә сөйләшәбез”  — формирование  правильной устной родной речи детей дошкольного возраста. Главной задачей для программы является обучение детей правильно и красиво говорить.

 

УМК “Туган телдә сөйләшәбез”  разрабатывается для первой младшей группы, второй младшей группы, средней, старшей, подготовительной к школе групп. Их особенность заключается  в формировании грамматического строя, фонетического, лексического уровней языковой системы,  развитии связной речи.

 

Методическое пособие имеет обычную структуру. В пояснительной записке раскрывается актуальность развития речи, обучения детей родному языку. Указаны цель и задачи методического пособия. Дана характеристика структуры методического пособия. Раскрываются возрастные особенности  развития детей, которые  учитываются при организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

 

В пособии предлагается перспективное планирование образовательной деятельности детей первой младшей группы, которое включает тематику образовательной деятельности, задачи (развивающие, воспитательные, образовательные), структуру и средства обучения и воспитания. Перспективное планирование даётся в удобной табличной форме, которое позволит педагогам ДОУ чётко вести образовательную деятельность с детьми. Оно разработано в соответствии с тематическим принципом: «Детский сад», «Осень», «Я-Человек», «Мое окружение», «Зима», «Новый год», «Папы и мамы, дедушки и бабушки», «Народное творчество», «Весна», «Лето».  Два раза в год с помощью диагностической методики проводится мониторинг. Результаты мониторинга фиксируется в персональных карточках детей. Также разработаны конспекты образовательной деятельности. Образовательная деятельность детей организовывается с учётом Федеральных Государственных требований к структуре ООП дошкольного образования. Прослеживается интегрированный подход к организации деятельности малышей.

 

«Мәктәпкәчә яшьтәгеләр әлифбасы: авазларны уйнатып»,

 

В программе предшкольного образования в разделе «Учимся родному языку» педагогу следует в процессе общения стремиться к качественному совершенствованию словаря ребенка, употребление наиболее подходящих по смыслу слов при обозначении предметов, свойств, качеств, действий. Побуждать к участию в коллективном разговоре, формировать умение выполнять игровые задания творческого характера. Формировать представление о слове, звуке, слоге, предложении. Учить выделять в произношении заданный звук, делить двух-трех сложные слова на слоги, называть в определенной последовательности слоги в словах, соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить элементарный звуковой анализ слов (в процессе моделирования). Развивать психомоторную готовность руки к письму.

 

Для решения этих задач опираемся на рабочие тетради «Мәктәпкәчә яшьтәгеләр әлифбасы: авазларны уйнатып».

 

«Раз — словечко, два

ФӘЙЗУЛЛИН РАВИЛ | Матбугат.ру

Шагыйрь Равил Габдрахман улы Фәйзуллин 1943 елның 4 августында Татарстан АССРның Балык Бистәсе районы Балтач (Юлсубино) авылында хезмәткәр гаиләсендә туган. Шул районның Котлы Бөкәш авылы урта мәктәбен һәм 1965 елда В. И. Ульянов-Ленин «семендәге Казан дәүләт университетының тарих-филология факультетын тәмамлый. 1966—1967 елларда Совет Армиясендә хезмәт итә, армиядән кайткач, СССР фәннәр академиясенең Казан филиалы Г. Ибраһимов исемендәге Тел, әдәбият һәм тарих институты каршындагы аспирантурада укый. 1968—1972 елларда Р. Фәйзуллин— Татарстан язучыларының Әлмәт оешмасы җитәкчесе, ә 1973 елдан 1977 елның январена чаклы Татарстан Язучылар союзы идарәсенең җаваплы секретаре булып эшли. 1977 елдан башлап ул, язучы-профессионал сыйфатында, әдәби иҗат эше белән генә шөгыльләнә.

Р. Фәйзуллин—1973 елдан КПСС члены.

Р. Фәйзуллинның беренче шигырьләре урта мәктәптә укыган чагында языла һәм матбугатта күренә башлый. Поэзиянең олы мәйданына исә ул алтмышынчы еллар башында чыга һәм «Казан утлары» журналында басылган шигъри цикллары («Нюанслар иле» һ. б.), аннан соң 1966—1971 еллар арасында дөнья күргән «Аҗаган», «Монологлар һәм диалоглар», «Мәрмәр», «Гадиләргә гимн» кебек шигырь китаплары белән татар поэзиясенә сыйфат яңарышы алып килгән үзенчәлекле шагыйрь булып таныла. Аның эчтәлек ягыннан катлаулы, тирән фикер ассоциациясенә, ә форма ягыннан сөйләм интонациясенә, ирекле ритмикага нигезләнгән кыска шигырьләре, диалог һәм монологлары үз вакытында татар поэзиясенең үсеш тенденцияләре турында җанлы сөйләшүләр, бәхәсләр тууга да сәбәп булдылар.

Р. Фәйзуллин поэзиясе, иң беренче нәүбәттә, сугыштан соңгы, алтмышынчы елларда, фәнни-техник революция чорында формалашкан буынның дөньяга карашын, тормышка мөнәсәбәтен, рухи һәм әхлакый эзләнүләрен яңача, заманча чагылдырырга омтылуы белән үзенчәлекле. Шагыйрьнең күпчелек шигырьләре хәзерге заман кешесенә төбәп язылган, интеллектуаль укучыга адресланган. Ул укучы белән ихлас әңгәмә алып бара, тормыш турындагы, кешелек язмышы турындагы борчылулары, күңелен биләгән уй-хисләре, өмет-йдеаллары белән уртаклаша. Тирән уй, фәлсәфи олы фикер, гражданлык пафосы — шагыйрь лирикасының төп асылын шулар билгели.

Р. Фәйзуллин — шигырьдә кыскалыкка, аз сүзлелеккә омтылучы шагыйрьләрдән. Аның шигырьләрендә традицион поэзиягә хас тасвирчылык һәм гадәти сюжет төенләнешләре бөтенләй очрамый диярлек. Ул үзенең шигырьләрен психологик халәт, күңел тирбәлешләре, хис һәм фикердәге каршылыклар, көтелмәгән лирик борылышлар нигезенә кора. Аның шагыйрь буларак осталыгы һәм индивидуаль үзенчәлеге нәкъ менә кыска шигъри формага ?Ур тормыш фәлсәфәсе, психологик киеренкелек һәм фикер тыгызлыгы сала белүендә ачыла.

Иҗатының башлангыч чорында, нигездә, сөйләм интонациясенә корылган ирекле шигъри форманың традицияләрен үстерү, яңа мөмкинлекләрен ачу инәлешендә кыю экспериментлар алып барган һәм уңышлы нәтиҗәләргә ирешкән Р. Фәйзуллин җитмешенче еллардан башлап халык җырына нигезләнгән поэтик формаларны үзләштерүгә игътибарын көчәйтә. Сурәтләүдәге образлы фикерләүдәге индивидуаль үзенчәлеген саклаган хәлдә, ул бу юнәлештә дә яңа иҗади уңышларга ирешә. Хисләре тагы да тирәнрәк һәм каталырак, фикерләре тагы да саллырак, колачлырак төс ала.

Шагыйрьнең күп кенә лирик шигырьләре композиторлар тарафыннан музыкага салынган. «Аккошлар» (Ф. Әхмәтов музыкасы), «Менә без дә үсеп Җиттек, әни» (Л. Хәйретдинова музыкасы), «Мин сине ничек яраттым» (Садыйкова музыкасы), «Сагыш» (Җ. Фәйзи музыкасы), «Тимим күңелемә» (Р. Яхин музыкасы), «Синең өчен яшим» (Р. Абдуллин музыкасы) кебек җырлар халык арасында киң популярлык казандылар.

Р. Фәйзуллин поэма жанрында һәм, аеруча, балалар поэзиясендә актив иҗат итә. «Көрәшчеләр» (1968), «Гадиләргә гимн» (1969), «Сәйдәш» (1981) поэмалары, балалар өчен язылган «Рәсем ясыйм», «Күмәч пешеге челәр җыры», «Чәчәкләр үстердем», «Паласны кем кагар?», «Якты мон исемле шигырь китаплары шагыйрь иҗат эшчәнлегенең үзенчәлекле» бе өлешен тәшкил итәләр.

1984 елда шагыйрьнең әдәбият, сәнгать мәсьәләләренә багышланган әдәби-публицистик мәкаләләре һәм төрле республикаларга, чит илләргә сәяхәте турындагы юл язмалары тупланган «Җырларда — ил гаме» исемле яңа китабы басылып чыкты.

Равил Фәйзуллин әсәрләре берничә тапкыр төрле дәрәҗәдәге премияләр аерым алганда: 1966 елда яшь шагыйрьләрнең Мәскәүдә ВЛКСМ ҮК оештырган Бөтенсоюз фестивале премиясе, 1973 елда «Дружба народов» журналы премиясе, 1970 елда «Мәрмәр» исемле китабы өчен Татарстан комсомолының М. Җәлил исемендәге премиясе һәм, ниһаять, 1978 елда «Шигырьләр һәм поэмалар» (1976) китабы өчен Татарстан АССРның Г. Тукай исемендәге Дәүләт премиясе белән бүләкләнде.

Р. Фәйзуллинның аерым әсәрләре, рус теленнән тыш, башкорт, кыргыз, әзәрбайҗан, чуваш, литва, эстон, грузин һ.б. тугандаш халыклар телләрендә һәм шулай ук немец, поляк, француз, гарәп кебек чит ил телләрендә дә дөнья күрде.

Р. Фәйзуллин берничә мәртәбә өлкә һәм шәһәр партия-комсомол оешмаларының җитәкче органнарына сайланды, ике мәртәбә шәһәр советы депутаты булды. Ул—1968 елдан бирле Татарстан Язучылар союзы идарәсе члены, 1975—1980 елларда исә РСФСР Язучылар союзы идарәсе члены булып торды. 1985 елда аңа РСФСРның атказанган культура работнигы дигән мактаулы исем бирелде.

Р. Фәйзуллин — 1966 елдан СССР Язучылар союзы члены.

БИБЛИОГРАФИЯ

Рәсем ясыйм: [Шигырьләр].— Казан: Таткитнәшр., 1965.—30 б., ил. 2500.
Аҗаган: Шигырьләр.— Казан: Таткитнәшр., 1966.—71 б., ил. 7000. Рец.: Мингалимов Р. — Татарстан яшьләре, 1966, 29 окт.Харисов Р.— Казан утлары, 1967, № 1, 151—152 б.
Монологлар һәм диалоглар: Шигырьләр.— Казан: Таткитнәшр., 1967.— 67 б. 4700. Рец.: Дәминов Ә.—Казан утлары, 1968, № 9, 115—117 б.
Мәрмәр: Шигырьләр.— Казан: Таткитнәшр., 1969.—102 б. 3000. Рец.: М ә һ д и е в М. Шагыйрь күңелендә ниләр бар? — Казан утлары, 1969, № 11, 169—172 б.; Хөсни Ф. Мәрмәр ясый безнекеләр.— Соц. Татарстан, 1969, 21 авг.
Гадиләргә гимн: Шигырьләр, поэмалар.—Казан: Таткитнәшр., 1971- 167 б., портр. 4000. Рец.: Әхмәтҗанов Рифкать. Замана һәм шагыйрь.—Татарстан яшьләре, 1971, 4 дек.; Әхмәтҗанов Роберт. Әгәр без дә эндәшмәсәк?— Соц. Татарстан, 1972, 27 авг.
Наз: Лирик шигырьләр.—Казан: Таткитнәшр., 1973.—208 б. 3000. Рец.: Вәлиев М. «Безгә ак болыт булырга язмаган шул.- Кит.: Вәлиев М. Яшьләр мәйданга чыга: Әдәби тәнкыйть мәкаләләр -Казан, 1978, 12—30 б.; шул ук мәкалә.— Казан утлары, 1974, №| 164—172 б.; Гаффар Ә. Сүз белән рәсем ясый.— Татарстан яшьләрe 1973, 3 июнь; Мингалимов Р. Шигырьдән миңа ни кирәк? — Соц. Татарстан, 1974, 3 март; Миңнуллин Т. Тәнкыйтьчеләр өлгере че.—Казан утлары, 1974, № 3, 182—183 б.
Шигырьләр һәм поэмалар: — Казан: Таткитнәшр., 1976.—448 б. 4000. Рец.: Мостафин Р. Хис һәм фикер берлеге.— Кит.: Мостафин.Р. Жаваплылык тойгысы: Әдәби тәнкыйть мәкаләләре. Казан, 1978, 1-178 б.; шул ук мәкалә.—Казан утлары, 1978, № 2, 176—180 б.; Г а ф ф а р Ә. Нәрсә илтәсең, шагыйрь? — Соц. Татарстан, 1977, 29 янв.; Мансуров 3. Көрәшкә өндәүче җыр.— Татарстан яшьләре, 1977, 21 май.
Күмәч пешерүчеләр җыры. [Худож. С. Насыйрова].— Казан: Таткитнәшр., -977.—16 б. 10 000.
Кыска шигырьләр:—Казан: Таткитнәшр., 1978.—192 б. 3000. Рец.: Вәлиев Мөдәррис. Таяну ноктасы.— Татарстан яшьләре, 1979, 4 сент.; Мансуров 3. Сүзне олылау.— Соц. Татарстан, 1979, 14 янв.
Чәчәкләр үстердем: Буяу өчен альбом. [Текст авт. Р. Фәйзуллин. Худож. С Насыйрова].— Казан: Таткитнәшр., 1979.— 16 б., ил. 25 000.
Паласны кем кагар?: Шигырьләр. [Худож. Г. Эйдинов].— Казан: Таткитнәшр., 1980.—32 б., ил. 20 000.
Кошлар юлы: Шигырьләр. [Г. Ахунов кереш сүзе].— Казан: Таткитнәшр., 1981.—415 б., портр. 3000. (Шигырь к-ханәсе). Рец.: Хисмәтуллин Р. Вөҗдан белән сөйләшү.— Соц. Татарстан, 1982, 18 февр.
Якты моң.: Шигырьләр.— Казан: Таткитнәшр., 1983.—80 б., 3500.
Җырларда —ил гаме: [Мәкаләләр].— Казан: Таткитнәшр., 1984.— 264 б. 10 000.
Саз: Стихи.—М.: Молод. гвардия, 1974.—112 с. 18 000. Рец.: Коркин В. Свет в зерне.— Лит. Россия, 1975, 11 июля, с. 12.
Суровая нежность: Стихи /Предисл. С. Хакима.— Казань: Таткнигоиздат, 1974.—207 с. 4000. Рец.: Авдеев А. Большой мир поэта.— Сов. Татария, 1974,15 сент.; Сальтина Н. Глоток воды родниковой.— Комсомолец Татарии, 1974, 20 окт.; Васильев Ф. «Живите и здравствуйте!» — Дружба народов, 1975, № 5, 279—280; Миндубаев Ж. Верность огню.—Комсомолец Татарии, 1975, 10 янв.
Миг возвращения: Стихи.—М.: Сов. писатель, 1976.—160 с, портр. 10 000. Рец.: Петров А. Место под солнцем.— Сов. Татария, 1976, 26 сент.; Мустафин Р. Связь контрастов.— Лит. обозрение, 1977, № 5, с. 35—36.
Песня веселых пекарей /Пер. М. Аввакумовой. Худож. С. Насырова.— Казань: Таткнигоиздат, 1977.—16 с, ил. 300 000.
Мой звездный час: Стихи и поэмы. Пер. с татар. Предисл. М. Карима.— М.: Сов. Россия, 1978.—350 с. 20 000. Рец.: Дементьев В. Миг невозвратный.— Лит. Россия, 1979, 9 марта, с. 17; Каюмова Ф.—Сов. Татария, 1979, 26 апр.; Щипахина Л. Час земной —час звездный.— Лит. газ., 1979, 18 апр.; Шестинский О. Убежденность поэта.— Правда, 1979, 13 февр.
Короткие стихи. [Предисл. В. Туркина]. Пер. с татар.—М.: Современник, 3980.—127 с. 10 000. Рец.: Махмудов А. Сплав мысли и чувства.— Веч. Казань, 1979, 15 июня; Папернов Е.—Новый мир, 1982, № 5, с. 268.
Полнолуние: Стихи. /Пер. с татар.—М.: Современник, 1983.—160 с. 10000. Рец.: Любимов Е. Нерасторжима цепь добра.— Сов. Татария, 1983, 11 дек.

Аның турында

Роберт ӘХМӘТҖАН. МӘХӘББӘТ ИЛЕ
Айдар Хәлим. Хакыйкатькә шагыйрь туры керә…
Зөкарнәев Ф. Аңлыем дип шагыйрь җанын…—Кит.: Идел: Яшьләрнең әдәби альманахы, 1977, № 8, 77—82 б. Ахунҗанов И. Поэзия турында фрагментлар.—Кит.: Ахунҗанов И. Художник Һәм аның сүзе: Әдәби тәнкыйть мәкаләләре. Казан, 1978, 89—98 6. 3500 Кукушкин Р. Канатлы дөнья.—Казан: Таткитнәшр., 1984.—184 Фәйзуллин турында 158—162 б. Фәттах Н. Шигырьме, әллә башваткычмы?—Татарстан яшьләре, 1965, 17 июнь. Хәким С. Поэзиябезгә яна шагыйрь килә. Казан утлары, 1967, № 2, 115 б. Нигъмәтуллин К. Үзенчә жырлый. Татарстан яшьләре, 1970, 25 июнь. Равил Фәйзуллин. — Совет мәктәбе 1972, № 11, 58 б. Утызынчы яз. Татарстан яшьләре, 1973, 24 февр. Вәлиев Р. Яшәүне зурллу. Соц. Татарстан , 1978, 6 апр. Мустафин Р. Сохранить в себе человека.— Дружба народов, 1973. № 6, с. 165. Хаким С. Всего одна песня.— Сов. Татария, 1973, 21 окт. Хаким С. Шаги впереди идущих.—Лит. газ., 1974, 11 дек., с. 4. Шарипов В. Будить в человеке человеческое.— Комсомолец Татарии, 1977, 21 авг. Галиуллин Т. «По этой суете дорог…» — Сов. Татария, 1978, 14 апр, Кар им М. Вызов на разговор.— Лит. Россия, 1978, 10 марта, с. 7. Ку туй Р. На языке поэзии.— Комсомолец Татарии, 1978, 12 апр. Каюмова Ф. С личным золотым клеймом.— Сов. Татария, 1979, 26 апр, Премии «Литературной России» за 1978 г. —Лит. Россия, 1979, 5 янв., с. 7. Авдеев А. Единое слово Равиля Файзуллина.— Сов. Татария, 1981,, 21 апр. Дементьев В. Путь к слову: (Заметки о творчестве Р. Файзуллина).— Волга, 1981, № 3, с. 152—158. Мустафин Р. «Я ведь на земле совсем недавно…»: О стихах Равиля Файзуллина.— Лит. газ., 1982, 7 апр., с. 5.

©»Совет Татарстаны язучылары» китабыннан файдаланылды (Даутов Р.Н., Нуруллина Н.Б. Совет Татарстаны язучылары. – Казан, Татарстан китап нәшрияты, 1986) 

Хайбуллина М.А. Конспект образовательной деятельности для русскоязычных детей подготовительной группы «Күңелле сәяхәт» – «Веселое путешествие» (РТ, г. Казань)

Цель: продолжать ознакомить русскоязычных детей с школьными принадлежностями и добиться того, чтобы дети слова и словосочетания, понимая, использовали в диалоге.

Максат: рус милләтеннән булган балаларны мәктәп өчен кирәк булган әйберләр белән таныштыруны дәвам итү. Аларны танып, аңлап дөрес итеп атап бирергә өйрәтү, сүз һәм сүзтезмәләрне, диалогта сөйләшүне ситуациягә карап аңлап куллануларына ирешү.

Задачи:

1. Добиться активного участия детей в играх, оказать помощь детям запомнить слова через игру.

2. Воспитать у детей уважительное отношение друг другу.

3. При составлении диалога соблюдать культуру речи.

Бурычлар:

1. Күмәк уеннарда, диалогта актив катнашуларына ирешеп, өйрәнәсе сүзләрне уен аша истә калдырырга ярдәм итү.

2. Балаларны үзара дус, яхшы мөнәсәбәттә булырга өйрәтү һәм аларда бер-берсенә хөрмәт хисләре тәрбияләү.

3. Диалог төзеп сөйләгәндә сөйләм әдәбе кагыйдәләрен камилләштерү.

Оборудование:

• рисунки на тему «Читает книгу»;

• на интерактивной доске задание «Собери портфель»:

• аудиозаписи.

Җиһазлау:

• «Китап укый» темасына рәсемнәр;

• интерактив тактада «Портфельне тутыр» биреме;

• аудиоязма.

Методы и приемы:

• беседа;

• игра;

• словесный метод и метод показа;

• музыка.

Ысуллар һәм алымнар:

• әңгәмә;

• уен;

• сүзле һәм күрсәтмә ысуллар;

• музыка.

Предварительная работа:

• Выполнение задания в тетради «Собери портфель»;

• Просмотр видеоматериала «В лесной библиотеке».

Алдан эш:

• Интерактив тактада «Портфельне тутыр» биремен дәфтәрдә үтәү;

• «Урман китапханәсендә» видеоматериалын күрсәтү;

Эшчәнлек барышы.

— Исәнмесез, балалар.

— Исәнмесез, Мәдинә Әхәтовна.

— Хәлләрегез ничек, балалар?

— Әйбәт, рәхмәт. Хәлләрегез ничек, Мәдинә Әхәтовна?

— Әйбәт, рәхмәт.Хәерле иртә, балалар.

— Хәерле иртә, Мәдинә Әхәтовна.

— Балалар, бүген без күңелле сәяхәткә барабыз. Ничек уйлыйсыз, кая барабыз?

(Воспитатель объявляет, что пойдут в интересное путешествие)

— Мәктәпкә!

— Әйе, балалар. Туран, сиңа ничә яшь?

— Миңа 7 яшь.

— Никита, спроси у Киры, сколько ей лет?

— Кира, сиңа ничә яшь?

— Миңа алты яшь. (В таком порядке дети друг другу задают вопросы «тебе сколько лет?»)

— Барыгызга да мәктәпкә вакыт икән. Киттек мәктәпкә. (Дети поют песню, идут в школу)

Мин барам, барам, барам,

Мәктәпкә барам, барам.

Китап, карандаш алам

Мәктәпкә барам, барам.

Мин барам, барам, барам

Мәктәпкә барам, барам.

Китап укыйм, рәсем ясыйм

4 ле, 5 леләр алам.

— Менә балалар, килеп җиттек. Бу нинди бүлмә? Бу уку бүлмәсе. Кабатлыйбыз. (Дети повторяют за воспитателем)

— Бу уку бүлмәсе.

— Надя, уку бүлмәсендә нәрсә бар?

— Уку бүлмәсендә өстәл бар.

— Надя, спроси у Стаси, что еще есть?

— Стася, уку бүлмәсендә нәрсә бар?

— Уку бүлмәсендә урындык бар. (В таком порядке дети друг другу задают вопросы)

— Дина предложи Антону сесть.

— Антон утыр (Дети друг другу предлагают сесть, одному ребенку не достается стул, воспитатель объявляет игру «Учитель – ученики». Тот, кому не достался стул, учитель.)

— Маша, син укытучы. Маша, син кем?

— Мин укытучы.

— Ә хәзер менә шушы рәсемнәрне таратып чык. Һәр балага «Нишли? » дигән сорауны бир. («Учитель» каждому ученику задает вопрос, «Что делает?» — «Нишли?»)

— Антон, малай нишли?

— Малай китап укый. (За каждый правильный ответ учитель говорит «Бик яхшы», после «учитель» все картинки собирает и предлагает сделать физкультминутку).

— Балалар, физкультминуткага басыгыз. (№ 31 «Күңелле зарядка»)

 

Әй, нәниләр, нәниләр Ардык без бит дип әйтмиләр. Аякларын күтәреп Матур итеп атлыйлар. Хәзер барабыз алга 1,2,3,4 Егылмыйча син атла Хәзер барабыз артка 1,2,3,4 Егылмыйча син атла.

Әй, нәниләр, нәниләр Матур тигез тезелгәннәр. Ягез әле бергәләп Кабатлыйк күнегүләр. Хәзер барабыз алга 1,2,3,4 Ялгышмыйча син атла, Хәзер барабыз артка 1,2,3,4 Ялгышмыйча син атла.

Һич аптырап тормагыз, Матур кызлар, малайлар, Сез дә безгә кушылып Ясагыз күнегүләр. Хәзер барабыз алга 1,2,3,4 Күңеллерәк син атла, Хәзер барабыз артка 1,2,3,4 Күңеллерәк син атла.

 

— Рәхмәт, балалар. Булдырдыгыз. Ә хәзер ярымтүгәрәк булып басыгыз да, тактага карагыз. Бу нәрсә?

— Портфель.

— Дөрес, хәзер портфельгә кирәк әйберләрне салабыз (китап, дәфтәр, каләм, клей, карандаш, альбом). Данис, портфельдә нәрсә бар?

— Портфельдә пенал бар. (В таком порядке диалог между воспитателем и ребенком продолжается)

— Яхшы, балалар. Урындыкларга утырыгыз әле. (Дети садятся на стульчики)

— Без китапханәгә килдек. Бүген Зилә китапханәче. Мин беренче булып китап алам. Тыңлап торыгыз. (Китапханәче белән укучы арасында диалог. – Диалог между библиотекарем и читателем)

— Исәнме.

— Исәнме.

— Син кем?

— Мин Полина. Ә син кем?

— Мин Туран. Полина хәлләр ничек?

— Әйбәт. Синең хәлләр ничек?

— Әйбәт. Нәрсә кирәк? (Матур, зур, кечкенә, кызык, кызыл, зәңгәр китап һ.б.)

— Матур, кызык китап кирәк.

— Мә, кызык, матур китап, укы.

— Рәхмәт. (Уку бүлмәсенә бара) (В таком порядке диалог продолжается, после того когда все получают книги, первый, кто взял, сдает свою книгу.)

— Мин укып бетердем. Китап бик кызык. Рәхмәт. Сау бул. (В таком порядке все читатели сдают книги)

— Шуның белән бүгенге уеныбыз тәмам. Сау булыгыз, балалар.

 

Объяснение текста песни Адель «Easy on Me»

Возьмите салфетки и утяжеленное одеяло: наконец-то появилась новая песня Адель «Easy on Me».

Многократный обладатель премии «Грэмми» выпустил душераздирающую балладу в полночь по британскому времени с новым музыкальным видео. Кинематографичные черно-белые визуальные эффекты были созданы Ксавье Доланом, который также снял линзу для ее шедевра «Hello». Оба новых релиза, равные по эмоциональному весу, лишь доказывают, что годы, потраченные на ожидание новой Адель с ее альбома 2015 года, 25 , безусловно, окупились.

Этот контент импортирован с YouTube. Вы можете найти тот же контент в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.

Это первый сингл с ее грядущего альбома 30 , который выйдет 19 ноября. После официального расставания с бывшим мужем Саймоном Конецки в 2019 году тема нового альбома ясна: «Развод, детка, развод». (Она сама сказала это в Instagram Live.) И это очевидно в «Easy on Me», обширной композиции, которая исследует как отчаяние, так и исцеление.«И в этих водах есть надежда, но я не могу заставить себя плавать, когда тону», — поет она в одном куплете.

Удачливые журналисты, которые рано послушали трек, описали его как «мучительное» с «эйфорическим тоном» и «медитативной аранжировкой», которая напоминает «ее тяжелое детство, ее потерянный брак и извлеченные уроки, а также невыученные уроки». о семье, любви и покинутости на этом пути ». После того, как мы услышали это для себя, все эти чувства звучат правдоподобно.

Адель впервые дразнила песню в начале этого месяца, поделившись унылым, но неопределенным клипом в социальных сетях.Она даже немного поиграла на IG Live, вероятно, к огорчению ее лейбла. В последние недели обычно закрытая певица продвигала выпуск 30 как грандиозными жестами (цифра «30» проецировалась на достопримечательности по всему миру), так и сентиментальными (недавно она написала письмо поклонникам, объясняя свое путешествие. создания альбома).

«По пути я узнала много небывалой истины о себе», — написала она в Instagram. «Я сбросила много слоев, но также окутала себя новыми.Обнаружил действительно полезный и здоровый образ мышления, которым можно руководить, и я чувствую, что наконец-то снова обрел свое чувство. Я бы даже сказал, что никогда в жизни не чувствовал себя более умиротворенным. Итак, я готов выпустить этот альбом ».

Этот контент импортирован из Instagram. Вы можете найти тот же контент в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.

Послушайте «Easy on Me» выше и прочитайте полный текст, любезно предоставленный Genius и Apple Music, ниже.

[Куплет 1]
В этой реке нет золота
Я вечно мыл руки
Я знаю, что в этих водах есть надежда
Но я не могу заставить себя плавать
Когда я тону в тишине
Малыш, впусти меня

[Припев]
Полегче со мной, детка
Я был еще ребенком
Не было возможности
Почувствовать мир вокруг себя
У меня не было времени выбрать
Что Я выбрал
Так что расслабься со мной

[Куплет 2]
Нет места, чтобы что-то изменить
Когда мы оба так сильно застряли на своем пути
Вы не можете отрицать, как сильно я старался
Я поменял себя, чтобы поставить вас обоих на первое место
Но теперь я сдаюсь

[Припев]
Полегче со мной, детка
Я был еще ребенком
Не получил шанса
Почувствовать мир вокруг меня
Было нет времени выбирать
Что я выбрал для работы
Так что расслабься со мной

[Мост]
У меня были добрые намерения
И самые большие надежды
Но я знаю w прямо сейчас
Это, наверное, даже не показывает

[Припев]
Полегче со мной, детка
Я был еще ребенком
Не было возможности
Почувствовать мир вокруг меня
Не было времени выбрать
Что я решил сделать
Так что расслабься со мной

Эрика Гонсалес Эрика Гонсалес — старший редактор по культуре ELLE.com, где она курирует освещение событий на телевидении, в фильмах, музыке, книгах и многом другом.

Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты. Вы можете найти больше информации об этом и подобном контенте на сайте piano.io.

Значение текстов водительских прав Оливии Родриго, объяснение

Если вы до сих пор сопротивлялись чтению истории, лежащей в основе огромного успеха «водительских прав», то сейчас самое время.Поп-баллада Оливии Родриго дебютировала под номером 1 в чартах Billboard Hot 100 и Billboard Global 200 19 января. С момента выхода 8 января она побила несколько рекордов потокового вещания, в том числе рекорд для большинства потоков Spotify за неделя. По общему мнению, это первый огромный хит 2021 года и самая большая песня в мире прямо сейчас. Он попал туда благодаря идеальному шторму проверенных поп-формул, трендам в социальных сетях поколения Z, лирической интриге в стиле Тейлор Свифт и чистому таланту подростковой звезды Диснея Оливии Родриго.

На первый взгляд, «Водительские права» — это популярная песня о подростке с разбитым горем, который наблюдает за тем, как уезжает ее бывший. Стиль пения Родриго шепотом до пояса представляет собой красивое попурри, напоминающее Билли Эйлиш, Лорд и Адель, а ее дневниковые, проникновенные тексты очень чувствительны. ). Но по своей сути песня представляет собой непреходящую силу гимна о разбитых сердцах подростков, за его способность вовлекать слушателей всех возрастов и заставлять вас (буквально или метафорически) рыдать и рыдать под его слова.

«Водительские права» для поколения Z — это то же самое, что «You Belong With Me» для миллениалов, сплачивающий призыв для всех, кто когда-либо тосковал по тому, кто их не любил. И пока бушует пандемия, эмоциональный фейерверк, который называется «Водительские права», предлагает всем нам саундтрек, чтобы просто сделать паузу на секунду и почувствовать вещей. Это пришло как раз тогда, когда нам это было нужно.

Помимо своей эмоциональной привлекательности, «Водительские права» — это увлекательная демонстрация силы вкусов и тенденций поколения Z, а также того, что может случиться, если смешать популярность TikToks с запоминающейся поп-песней, классической формулой Диснея. -певец, с изюминкой) и предыстория любовного треугольника.Заинтригованы (может быть, больше, чем вы думали)? Позвольте мне объяснить.

Этот контент импортирован с YouTube. Вы можете найти тот же контент в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.

Кто такая Оливия Родриго?

Родриго, 17 лет, актриса, певица и автор песен, которая впервые приобрела популярность в шоу Disney Bizaardvark, и более широко известна как звезда сериала Disney + High School Musical: The Musical: The Series , который Премьера состоялась в 2019 году.Шоу с намеренно абсурдным названием представляет собой псевдодокументальный фильм о театральной постановке High School Musical , поставленной в средней школе, где был снят оригинальный фильм 2006 года, в котором персонаж Родриго играет Габриэллу.

водительские права [явные]

Какая драма послужила вдохновением для фильма «Водительские права»?

Актер-певец Джошуа Бассетт, 20 лет, играет персонажа Троя в HSM: TM: TS. Очень похоже на реальный роман между Ванессой Хадженс и Заком Эфроном тогда, экранная химия Родриго и Бассетта и закулисная дружба вызвали слухи об отношениях между ними.

Поклонники предполагают, что «Водительские права» связаны с их разрывом, а некоторые тексты, в частности, указывают на любовный треугольник с участием другой звезды Диснея, Сабрины Карпентер, 21 год. «И вы, вероятно, с той блондинкой, которая всегда меня заставляла. сомнение / Она намного старше меня / Она — все, в чем я не уверен, — поет Родриго на треке мягким, шелковистым, болезненным голосом.

Ни один из актеров не подтвердил или не опроверг эти теории, но 14 января Бассет выпустил свой собственный сингл «Lie, Lie, Lie» и музыкальное видео на автомобильную тематику. ужасно удобные сроки выпуска. 22 января Карпентер, которая, возможно, является «блондинкой», о которой идет речь, выпустила свою собственную песню, которая, похоже, является ответом на «Водительские права» с такими словами: «Может ты не это имел в виду / Может быть, блондинка была единственной рифмой. »И« Не сводите себя с ума / Так будет не всегда.Некоторые фанаты спешат защитить Родриго, указывая на то, что ее песня не нападает на Карпентера, а скорее выражает собственную неуверенность Родриго. Так или иначе, сюжет любовного треугольника Диснея сгущается.

Этот контент импортирован из TikTok. Вы можете найти тот же контент в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.

Этот контент импортирован из TikTok. Вы можете найти тот же контент в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.

Этот контент импортирован из Twitter. Вы можете найти тот же контент в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.

Какую роль во всем этом играет TikTok?

Сама Родриго заложила основу успеха песни в TikTok, приложении, которое захватило музыкальную индустрию и по сути стало цифровым игровым автоматом, где вы вставляете песню, нажимаете на рычаг и смотрите, станет ли она снежным комом славы.Когда Родриго представил «Водительские права» в TikTok, она объяснила историю того, как она фактически получила лицензию, горе, переплетенное с этим опытом, ее реальный слез и ее окончательное катарсическое сочинение песен. Она предложила фанатам погрузиться в эмоции и познать знания, и они согласились — с астрономическими результатами.

Более одного миллиона TikTok настроены на «водительские права» и более 32 миллионов просмотров только на видеоролик Родриго. Большинство из них показывают пользователей, погружающихся в откровенное подростковое горе, во всей его непреодолимой печали и предательстве, с намеком на катарсическое баловство.Они знают, что это немного нервно и чересчур, и в этом все дело.

Этот контент импортирован из TikTok. Вы можете найти тот же контент в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.

Этот контент импортирован из TikTok. Вы можете найти тот же контент в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.

В вихре факторов, которые привели к успеху Родриго с «водительскими правами», мы должны помнить, что в основе этой безумной истории успеха — невероятно талантливый и трудолюбивый подросток.Сама Родриго не заинтересована в том, чтобы подпитывать мельницу слухов; она просто купается в своем успехе, как и должно. Когда ее попросили прокомментировать теории фанатов, она сказала Billboard : «Это находит отклик у людей из-за того, насколько это эмоционально, и я думаю, что все остальное не важно».

«Увидеть, что это действительно хорошо — пережить этот по-настоящему болезненный момент в моей жизни и превратить его во что-то прекрасное, что, возможно, может помочь людям пережить трудные времена, которые они переживают, как будто у меня были трудные времена — это Просто так вдохновляюще, — сказал Родриго, — я благодарен за то, что мне удалось это сделать.”

Esquire

Более 85 лет отмеченной наградами журналистики, каждый день

Присоединяйтесь к Esquire Select

Анна Грейс Ли Анна Грейс Ли — сотрудник редакции Esquire, освещающей поп-культуру, музыку и развлечения.

Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты.Вы можете найти больше информации об этом и подобном контенте на сайте piano.io.

40 лучших романтических песен

День святого Валентина не за горами, а это значит, что мы все изо всех сил пытаемся найти идеальный подарок ко Дню святого Валентина для вашего супруга, девушки или парня, а также самое подходящее сообщение ко Дню святого Валентина, которое нужно написать в карточке. Иногда бывает сложно подобрать правильные слова, чтобы выразить свои чувства. Но песня может сказать все, и в некоторых случаях лучше, чем мы когда-либо могли! Здесь мы собрали некоторые из лучших романтических песен — от Нэта Кинга Коула до Бруно Марса — из наших любимых песен ко Дню святого Валентина и лучших песен о любви в стиле кантри.Ищете ли вы сладкую вступительную строку для любовного письма ко Дню святого Валентина или просто безнадежный романтик, который хочет себя побаловать, этот список для вас.

Взгляните на классиков, таких как Этта Джеймс («Наконец-то … моя любовь пришла») или Фрэнк Синатра («Когда-нибудь, когда я буду ужасно подавлен, когда мир станет холодным, я почувствую сияние. просто думаю о тебе и о том, как ты выглядишь сегодня вечером «), для старых добрых настроений. Но не игнорируйте более современные мелодии, такие как «Yellow» Coldplay («Посмотрите на звезды, посмотрите, как они сияют для вас и всего, что вы делаете… ») или« Ирис »Goo Goo Dolls (« И я бы навсегда отказался от прикосновения к тебе, потому что я знаю, что ты как-то меня чувствуешь ») за содержательные цитаты и фразы. Какие бы слова вы ни выбрали, вы можете ‘ Я не ошибусь с одной из этих романтических цитат ко Дню святого Валентина.

1 Кит Урбан, Somebody Like You

«Когда вы обнимаете меня, вы даете мне знать, что в этом мире нет ничего, что я не могу сделать».

2 Little River Band, ‘Леди’

«Я люблю тебя больше всего.Ты не такой, как остальные «.

3 Филиппа Су и оригинальный бродвейский состав «Гамильтона», «Беспомощный»

«Затем вы вошли, и мое сердце закричало:» Бум! » «

4 Синди Лаупер, «Время после времени»

«Если ты упадешь, я поймаю тебя, я буду ждать … раз за разом».

5 Сара Маклахлан, Мороженое

«Твоя любовь лучше мороженого.«

6 Бруно Марс, Just The Way You Are

«А когда ты улыбаешься, весь мир останавливается и некоторое время смотрит …»

7 Coldplay, ‘Желтый’

«Посмотри на звезды, посмотри, как они сияют для тебя и всего, что ты делаешь …»

8 Элвис Пресли, «Люби меня нежно»

«Прими меня к своему сердцу, потому что там я принадлежу.«

9 Эд Ширан, «Идеально»

«Что ж, я нашел женщину сильнее всех, кого я знаю. Она разделяет мои мечты; я надеюсь, что когда-нибудь я разделю ее дом».

10 Элтон Джон, «Твоя песня»

«Надеюсь, ты не против, что я описал словами, как прекрасна жизнь, пока ты в этом мире».

11 Фрэнк Синатра, «Как ты выглядишь сегодня вечером»

«Когда-нибудь, когда я буду ужасно подавлен, когда мир станет холодным, я почувствую сияние, просто думая о тебе и о том, как ты выглядишь сегодня вечером.«

12 Эдвард Шарп и магнитные нули, Home

«Мужик, о, чувак, ты мой лучший друг. Я кричу в никуда. Мне ничего не нужно. Домой, позволь мне вернуться домой, дом там, где я с тобой».

13 Этта Джеймс, « Наконец-то »

«Наконец-то … моя любовь пришла. Мои одинокие дни закончились. И жизнь подобна песне».

14 Майкл Бубле, « Закрой глаза »

«Вот тебе, тот, кто всегда нас вытаскивает, всегда делай то, что должен.Ты единственный в своем роде. Слава богу, ты мой ».

15 Джеймс Тейлор, «Как это мило»

«Как сладко быть любимым тобой …»

16 Куклы Гу Гу, ‘Ирис’

«И я бы навсегда отказался от прикосновения к тебе, потому что я знаю, что ты как-то меня чувствуешь. Ты самый близкий к небу, каким я когда-либо буду, и я не хочу идти домой прямо сейчас».

17 Отис Реддинг, «Вот насколько сильна моя любовь»

«Я буду плакучей ивой, тонущей в моих слезах, и ты можешь купаться, когда будешь здесь.Я буду радугой после того, как уйдут слезы, окутаю тебя моими красками и согрею тебя ».

18 Род Стюарт, « Говорил ли я вам в последнее время? »

«Ты наполняешь мою жизнь смехом и каким-то образом делаешь ее лучше … Устрани мои проблемы, вот что ты делаешь».

19 Бейонсе, Halo

«Ударь меня, как луч солнца, прожигающий мою самую темную ночь. Ты единственный, кого я хочу.Думаю, я пристрастился к твоему свету ».

20 Сэм Кук, «Ты отправляешь меня»

«Сначала я подумал, что это увлечение … но, ох, это длилось так долго. Теперь я обнаружил, что хочу выйти за тебя замуж и отвезти домой …»

21 год Сара Барейлес, Свет

«Вылетая из груди, мое сердце держится за тебя … С того момента, как я узнал, с того момента, как я узнал.«

22 Джон Ледженд, ‘All of Me’

«Потому что я всех вас люблю».

23 Стиви Уандер, «Ты — солнце моей жизни»

«Вы, должно быть, знали, что я был одинок, потому что вы пришли мне на помощь, и я знаю, что это, должно быть, рай. Как такое количество любви могло быть внутри вас?»

24 Ван Моррисон, «Безумная любовь»

«Я слышу ее сердцебиение за тысячу миль, и небеса открываются каждый раз, когда она улыбается… «

25 Кейси Масгрейвс, « Бабочки »

«Теперь ты поднимаешь меня, а не сдерживаешь, крадешь мое сердце вместо того, чтобы украсть мою корону».

26 Эл Грин, «Давайте останемся вместе»

«Я так люблю тебя. Все, что ты хочешь делать, мне подходит … потому что ты заставляешь меня чувствовать себя совершенно новым, и я хочу провести с тобой свою жизнь».

27 Velvet Underground, ‘Я буду твоим зеркалом’

«Когда вы думаете, что ночь увидела ваш разум, что внутри вы извращены и недобры, позвольте мне встать, чтобы показать, что вы слепы.Пожалуйста, опустите руки, потому что я вижу вас … «

28 год Кейси Масгрейвс, «О, какой мир»

«Ой, что за мир … А потом еще ты».

29 Барбра Стрейзанд, «Мой мужчина»

«Кем бы ни был мой мужчина, я ему … навсегда».

30 The Beatles, ‘Здесь, там и везде’

«Здесь, делая каждый день года, меняя свою жизнь взмахом руки.Никто не может отрицать, что там что-то есть … »

31 год Кэти Перри, Безоговорочно

«Все твои неуверенности, грязное белье ни разу не заставили меня моргнуть».

32 Пляжные парни, «Только Бог знает»

«Если ты когда-нибудь оставишь меня — хотя жизнь, поверьте мне, все равно будет продолжаться, — мир ничего не сможет показать мне, так какая польза от жизни для меня? Одному одному Богу известно, кем бы я был без тебя.«

33 Нат Кинг Коул, Незабываемое

«Как песня любви, которая цепляется за меня, как мысль о тебе влияет на меня … Никогда прежде никто не был более незабываемым».

34 Брайан Адамс, «Все, что я делаю (я делаю это для тебя)»

«Нет такой любви, как твоя, и никто другой не мог бы дать мне больше любви. Нет ничего, если бы ты не был там … все время, всю дорогу.«

35 год Селин Дион, «Потому что ты меня любила»

«Ты был моим вдохновением. Из-за лжи ты был правдой. Мой мир стал лучше благодаря тебе».

36 Шанайа Твейн, « Все еще одна »

«Ты все еще тот, к кому я бегу, тот, к кому я принадлежу. Ты все еще тот, кого я хочу на всю жизнь».

37 Эрик Клэптон, «Прекрасная ночь»

«Я чувствую себя прекрасно, потому что вижу свет любви в твоих глазах.И чудо всего этого в том, что ты просто не понимаешь … как сильно я тебя люблю ».

38 Тейлор Свифт, любовник

«Мое сердце взято взаймы, а твое синее; все хорошо, что хорошо кончается, чтобы оказаться с тобой».

39 Бен Фолдс, « Самый удачливый »

«И где я был до того дня, когда впервые увидел твое прекрасное лицо? Теперь я вижу его каждый день … И я знаю, что я, я, я самый удачливый.«

40 Брэд Пейсли, «Тогда»

«И теперь ты вся моя жизнь, теперь ты весь мой мир. Я просто не могу поверить в то, что чувствую к тебе, девочка. Как река встречается с морем, сильнее, чем когда-либо, мы зашла так далеко с того дня … и тогда я думала, что люблю тебя «.

Ребекка Лоуин Главный редактор Ребекка Лоуин — старший редактор журнала The Pioneer Woman, освещающего домашний декор, еду, развлечения, ремесла, садоводство и отдых.

Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты. Вы можете найти больше информации об этом и подобном контенте на сайте piano.io.

Смотрите синхронизированные по времени тексты песен в Apple Music на вашем iPhone, iPod touch или устройстве Android

Если вы подписаны на Apple Music, вы можете следить за своими любимыми песнями с идеально подобранными текстами.

Как включить или выключить синхронизацию текста песен

1. Откройте приложение Apple Music.
2. Включите песню из каталога Apple Music.
3. В нижней части экрана коснитесь воспроизводимой песни.
4. В нижнем левом углу экрана коснитесь «Текст», чтобы включить или отключить синхронизацию текста. Если синхронизированные по времени тексты недоступны, вы можете увидеть текст песни полностью.

Если кнопка Lyrics неактивна

Если при нажатии «Слова» ничего не происходит, значит, вы либо играете песню, не входящую в каталог Apple Music, либо текст для этой песни недоступен.

---

Полный текст песни

1. Откройте приложение Apple Music.
2. Нажмите и удерживайте песню в каталоге Apple Music.
3. Нажмите «Просмотреть текст песни полностью».

Тексты доступны не для всех песен.

---

Сообщить о проблеме с синхронизированными по времени текстами песен

Если вы заметили отсутствующие или неправильно синхронизированные по времени тексты песен, вы можете сообщить об этом прямо в приложении Apple Music.

1. При просмотре синхронизированных по времени текстов коснитесь стиха и удерживайте его.
2. На открывшейся странице общего доступа коснитесь строк, о которых вы хотите сообщить.
3. Прокрутите страницу общего доступа к нижней части и коснитесь «Сообщить о проблеме».
4. Следуйте инструкциям на экране, чтобы сообщить о своей проблеме.

---

Узнайте, как увидеть синхронизированные по времени тексты песен на других устройствах

Информация о продуктах, произведенных не Apple, или о независимых веб-сайтах, не контролируемых и не проверенных Apple, предоставляется без рекомендаций или одобрения.Apple не несет ответственности за выбор, работу или использование сторонних веб-сайтов или продуктов. Apple не делает никаких заявлений относительно точности или надежности сторонних веб-сайтов. Свяжитесь с продавцом для получения дополнительной информации.

Дата публикации: 26 апреля 2021 г.

.